初中語文閱讀教學中“生本教學”理念實踐淺探

“生本教學”指的是教學以學生為本，把為教師服務的好教教學，轉變為學生的好學教學，實現學生主動、積極、健康、活潑地發展。初中語文教學中閱讀教學是重頭戲，在教學過程中，語文教師發現，讀書比較多的學生，知識面較廣，遣詞造句能力比較強，思維較敏捷，寫作能力也較突出。因此，語文閱讀教學需要遵循“大語文閱讀教學”理念，從生本角度出發，滿足學生大閱讀需求，促進學生成長。

一、生本教學理念簡述

“生本教學”突出的是“生”字，也就是學生。“生本教學”指的是教學以學生為本，把為教師服務的好教教學，轉變為學生的好學教學，實現學生主動、積極、健康、活潑地發展。靈活的人才教育，不是一味的灌輸知識，而是將開啟智慧之門的鑰匙交給學生。生本教學，從實質上說是指交付教學，教師要盡最大的努力讓學生盡快地自己活起來，主動去獲取知識，解決問題，把教學托付給學生自己，尊重自然、尊重生命、順應兒童發展的本性，挖掘生命質量，提升具有科學價值與意義的新型教學方法。

二、大語文閱讀教學意義

現代的社會，熱鬧、喧囂、五彩繽紛是其主旋律，孩子們面臨著越來越多的誘惑——游戲、電視、網絡，在這些誘惑下孩子們難以有安靜的心細細地品讀書籍，孩子們不愛閱讀，不愛讀書已成為一個世界性問題。

《文心雕龍》說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，指的是語文閱讀教學的量變與質變之間的關系問題。閱讀量增加，是提高初中生語文閱讀質量的關鍵。傳統的語文教學只重視課文的閱讀，不注重語文活動與運用，培養出來的學生知識面和能力都跟不上時代的發展。大語文教學是相對于傳統語文教學來說的，大語文教學將語文教學放在一定的社會背景中，是一種滲透性、整體性的學習，注重語文閱讀教學與生活實際相聯系，將語文閱讀延伸到課外，延伸到社會，幫助學生在開放的大環境中學習。

三、大語文閱讀教學的實施

大語文教學包括課內教學和課外教學兩個體系。語文學習一定要有廣泛、博大的閱讀，有經驗的教師告訴我們，語文可以自己完成學習任務，但是不可以缺乏閱讀。

1.課內閱讀教學

著名“生本教育”專家郭思樂教授說“不要在乎一詞一句，一個知識點哪怕是一篇文章的得失。有經驗的一線教師告訴我們一個道理，語文可以是不用通過教師教授課文，達到學好語文的目的，因為沒有哪一篇文章是非學不可的。因此，語文閱讀教學要以課本為基礎，尊重原教材，但是又必須要跳出原有教材。

進行課內閱讀教學時，要布置課前閱讀作業，可以制作表格，列舉一定閱讀項目讓學生進行思考，如搜集相關知識點和資料、列舉喜歡的詞句、說說你最欣賞的一段、說說讀完全篇的感受、說出你聯想到的經歷和故事等，讓學生能根據課文聯想到課文以外的東西，不斷地充實自己的課外閱讀。

2.課外閱讀教學

課外閱讀教學可以通過兩種方式來完善：一是以讀引讀，把課文上“大”；二是以讀引寫，把課文上“活”。

“以讀引讀，把課文上大”可以通過開展同步閱讀訓練、建立閱讀積累體系、開展開放閱讀和編輯精美系列美文集來完成。我國著名語言學家呂叔湘指出“課外閱讀是思考的大船得以起航的帆，也是揚帆前進的風。如果沒有閱讀，思考的大船就沒有帆，沒有風，也就無法獨立自由的在知識海洋中航行?！蓖ㄟ^課外閱讀，增加學生的閱讀能力，開闊學生視野，擴大學生知識面。改變單一的細講精讀教學模式，實行“小立課程，大作功夫”教學模式。“小”指的是精簡的基礎知識教學，“大”騰出精力和時間讓學生自由進行豐富的閱讀活動。著名的學者奧蘇貝爾先行組織者思想，告訴我們相關的清晰、穩定的、包攝性較廣的引導性材料是促進學習的有效策略。因此制定目標，添加分類合理的閱讀材料，讓學生有目的地進行閱讀，能有效提高學生的閱讀效果。

“以讀引讀，把課文上活”。俗話說“勞于讀書，異于作文”，生本教學主要接受作者的思想熏陶，引起學生共鳴，喚起學生寫作的欲望，一揮而就，既能鍛煉出學生的寫作能力又能促進學生思考文章。如：初二第三單元的《大雁歸來》，學生先基于課文本身以動物、環境、自然為主題在課外閱讀大量的相關資料，正式課堂上通過集體討論，了解學生關注點在于環境，根據學生的對環境污染的反應拋出主題如地球在哭泣。鼓勵學生盡情抒發自己的真實感受，不限長度的篇幅，給學生帶去更多的發展空間，真摯流露學生的心靈。

初中語文閱讀教學需要從郭思樂教授提出的“生本教育之插秧的啟示”出發，把語文閱讀開辟成快樂的試驗田，嘗試插秧教學帶來的快樂，讓學生帶著快樂的心情愛上語文，愛上閱讀，進而愛上寫作。教師可以提供線索和條件讓學生能隨時記錄自己真實的內心感受，如鼓勵同學每人準備一本筆記本，取名“隨筆”，可以記任何內容，字數不限、篇幅不限、題材不限。讓學生像一群小羊一般，能在水草豐美的草地盡情地吃草。這種放羊式教學讓學生真正獲得自由和生命體驗，讓他們真正把耳中聽到、眼中看到的，用流利的文筆和快樂的心情記錄下來。

四、結束語

蘇霍姆林斯基曾經指出，讀書多的學生，在課堂上能將學到的每個概念都納入一定的知識體系當中，這些知識體系是從所讀書籍吸取的知識中建立的，這些知識是幫助他們盡快盡早地把頭腦中己形成的概念理清楚弄明白，是理解知識、獲取知識的不可缺少的知識體系?！吧窘虒W”就是要從學生利益出發，讓學生的發展成為教育的本體。初中語文閱讀生本教學的整體是課內加課外的教學，通過 “學”與“習”的相加，促進學生語文能力的提高。

作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣恒濟鄉初級中學（224700）