初中語文創(chuàng)新教學(xué)法之我見

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格”。這就進(jìn)一步要求教師的教學(xué)方法具有個(gè)性化特色，使學(xué)生樹立創(chuàng)造志向，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，增長(zhǎng)創(chuàng)造才干，開發(fā)創(chuàng)造力，成為具有創(chuàng)造精神的人才。本人結(jié)合最近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談一些膚淺的體會(huì)。

一、巧設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性情感，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚的宗旨。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境就是要求教師必須創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系，切實(shí)以一顆真摯的愛心尊重、信任每一位學(xué)生，讓他們?cè)隗w驗(yàn)到平等、民主、友善、理解、親情與友愛的基礎(chǔ)上，真正受到激勵(lì)、感化和啟發(fā)，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

我在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)著重抓住兩個(gè)“努力”：

一是努力創(chuàng)設(shè)直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等客觀探究情境，適當(dāng)安排學(xué)生走出教室欣賞美麗的大自然中，也利用多媒體投放視頻、圖片和聲音文件等，從而有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使智能得到發(fā)展。

譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說《背影》時(shí)，就以父親的三次背影畫面導(dǎo)入新課，并以多媒體畫面來創(chuàng)設(shè)學(xué)生受感染的情境，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生在感情的陶冶中展開想象，從心靈深處思考和認(rèn)識(shí)父愛的意義。

二是努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，并采取視角轉(zhuǎn)換的方式有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

譬如：我在講完《皇帝的新裝》之后，進(jìn)行這樣的提問：“我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？”學(xué)生展開了激烈的討論，有的說：“我姐姐新買的時(shí)髦衣服別人都說漂亮，可我覺得很別扭。”有的說：“媽媽帶我去拜訪她的姐妹，她們都說我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來越漂亮了，可我覺得自己很一般”。由此看出學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的空間被拓展了。

二、激發(fā)學(xué)生自主參與知識(shí)探究是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

新課程教學(xué)改革使教師的職責(zé)從原有支配地位的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊摹皩?dǎo)”，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”可見，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生自己閱讀課文后暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，并大膽提出疑難問題，在廣泛互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上找出比較完美的答案。例如：我在講授《驛路梨花》一文時(shí)，學(xué)生在自學(xué)、思索的基礎(chǔ)上提問：“作者為何不采用順敘的寫法呢？”學(xué)生對(duì)此展開了熱烈的討論，逐漸感悟到運(yùn)用倒敘和插敘的益處，讓學(xué)生進(jìn)一步明白：該范文采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，疏密有致。類似的教學(xué)過程中，使學(xué)生真正成為主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了穩(wěn)步提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中語文教師應(yīng)組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論；各小組之間相互協(xié)商，信息共享，積極營(yíng)造“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，活躍學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、激勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑是創(chuàng)新教學(xué)的最高境界

勇于質(zhì)疑是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的重要標(biāo)志，它是學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。正如物理學(xué)家愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，初中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未曾言，敢做別人所未做，絕不能讓學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)被動(dòng)地接受知識(shí)與技能。我在教學(xué)實(shí)踐中一方面引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，以便進(jìn)行科學(xué)的、全方位的求異思維；另一方面，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，在知識(shí)的星空中展翅翱翔；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)新問題。譬如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完《濫竽充數(shù)》一文后，我就引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索：“造成南郭先生濫竽充數(shù)的原因是什么？從中我們獲得了什么感想？”許多學(xué)生紛紛提出了獨(dú)特的見解，他們從南郭先生的自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出科學(xué)、合理的結(jié)論，并且當(dāng)堂寫出了《濫竽充數(shù)的啟示》短文。這樣，有效的激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性和創(chuàng)造性。

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，作為一個(gè)初中語文教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

作者單位：江蘇啟東市開發(fā)區(qū)中學(xué)（226200）