關于課內外語文學習配合的點滴思考

我國著名語文教育家葉圣陶先生說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”從學校生活到家庭生活再到社會交往，都需要溝通信息和交流思想感情，都需要運用語文，也都可以從中學習語文，語文學習就包含課內語文學習和課外語文學習兩個方面。“課內”指語文的課堂教學活動，包括課前預習、上課及課后的復習和作業；“課外”則指語文課堂教學之外的語文學習和活動。語文教學中的課堂學習和課外學習各有其作用，又相互依存，構成一個整體，只有密切配合，才能使語文教學取得理想效果。初中語文教學大綱明確要求：語文教學必須“聯系現實生活，加強語文實踐。”“語文課外活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性、生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動”。實行課內與課外相配合，取長補短，可以充分發揮教育的完整功能，有利于人才的培養，也體現了大綱的精神。要落實好課內外語文學習的配合，就要辨清兩者的關系：

一、課內外語文學習相輔相成

課堂教學是語文教學的主要形式，它的優點在于：按照規定的教學計劃、教學大綱和教材進行教學，有統一的內容和評估標準，學生的基礎知識，基本技能較為扎實；教學的組織性、計劃性強，還能充分發揮教師在教學中的主導作用。主要缺點是：不能充分因材施教，難以發揮學生的主體作用，不利于發展學生的個性，不利于拓展學習空間等。而課外學習就能夠創造自由、生動、活潑的環境和氣氛，有利于學生個性和特長的發展；便于發揮學生的主體作用，培養他們獨立思考、勇于實踐、樂于探索、敢于創新的精神；豐富多彩，多種多樣的內容又可以打破課堂單調、內容固定的局限，最大限度地激發學生學習語文的熱情。因而只有把語文課堂學習和課外學習結合起來，相互為用，相輔相成，才能使語文教學收到更大的成效。

二、用語文課堂教學指導語文課外學習

正確處理語文課堂教學和課外學習的關系。語文學習的基本形式是課堂教學，學生進行課外語文學習離不開教師的課內指導。課內給學生以嚴格的規范，奠定語文知識的堅實基礎，授以科學的學習規律和學習方法，培養學生的自學能力和自學習慣，課外給學生充分的實踐，延伸補充課堂所學知識，予以扎實的訓練。課內“舉一”課外“反三”。充分發揮課堂教學對課外學習的指導作用，要讓學生“得法于課內，得益于課外”。

語文課外活動與課堂教學是一個有機整體，它們協同運作，“課內開花，課外結果”；攝取于課外，營養于課內，忽視了其中任何一個方面，另一方面都會成為一種孤立的封閉的存在狀態。有人曾打過一個比方：語文學習就像一只鳥兒，課內學習和課外學習就像它的兩個翅膀，一個翅膀折斷了，飛不起來的將是整個鳥兒，而不僅僅是另一個翅膀，這就形象地告訴我們，如果孤立狹隘地只把語文教學局限于課內，只僅僅研究課堂教學方法的改革，而置豐富多彩的語文課外活動于不顧，語文教學質量無論如何也是不會提高的。課外活動的主要功能大致分以下幾類：

1.以豐富知識為主

語文課外活動，大都可以不同程度地豐富學生的知識，而活動的目的是為了獲取知識。（1）課外閱讀是語文課外活動的主要內容之一，對豐富學生的知識，開闊學生的視野，陶冶道德情操、鞏固課內教學效果，都起著重要的作用，課外閱讀又分為以下幾種情況：①配合課內教學的課外閱讀。②配合社會教育的課外閱讀。③拓展知識的課外閱讀。④發展個人興趣愛好的課外閱讀。通過課外閱讀，可以彌補課堂教學的不足，開闊學生的視野，及時、大量的獲取多方面信息，有助于培養學生的思維能力，探索與創造精神。但要注意一點，不應放任學生的課外閱讀。（2）收聽收視。聽廣播，看電視，電腦上網等也是豐富知識，擴大視野的一種重要手段。今年來，現代化的信息傳遞媒體迅速普及和發展，它們所傳遞的信息及時、快捷、內容豐富、廣泛，學生可從中獲得最新的、最重要的知識。但是，這類媒體傳播的信息良莠混雜，必須選擇試聽內容，特別是電腦上網，一定要排除那些不良內容的誘惑。（3）專題講座。豐富學生的知識，還可以開設各種專題講座。如詩歌創作講座、文藝欣賞講座等等。講座的知識比較集中，能在短時間內學到相對完整、系統的知識。專題講座可以由教師講，也可以請專家講，還可以由在某些方面有專長的學生講。

2.以訓練技能為主

語文是一種特殊的技能，要靠反復歷練才能形成。語文課外活動包括了與聽、說、讀、寫四項基本技能有關的一切活動，為訓練學生的語文技能開拓了廣闊的天地。語文課外活動的語文技能訓練，一是要與社會生活緊密相聯，在社會實踐中進行應需性訓練；同時，也要有目的、有計劃地組織學生開展各種有利于學生語文訓練的活動。

3.以開展智力為主的

中學語文課外活動在豐富學生知識，培養學生技能的同時，還應注意發展他們的觀察力、記憶力、思維力、聯想和想象力，特別是發展他們的創造智力。

4.以綜合實踐為主

語文學習與社會實踐關系密切，萬花筒般的社會生活是語文學習的大課堂，在各種各樣的社會實踐中學語文、用語文也是提高語文綜合素質的重要途徑，如進行社會調查、實地考察、參觀訪問、游覽觀光，到社會上作宣傳、搞演出、推廣普通話、消滅錯別字、舉辦夏令營等，都是社會實踐內容。這類活動可以使學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，在社會實踐中活化書本知識，提高實際運用語文能力，提高思想覺悟和認識水平，還能增強學生的社會責任感和未來主人翁意識。

學生在課外語文活動中，不僅可以學習語文知識，而且可以學到更多學科領域的科學知識，受到更多的文化精神的感染和陶冶；可以了解更多的民族英雄，重節氣尚操守的賢士，為人類做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家；還可以了解當代科學技術發展的成就，許多革命先烈和先進模范人物的美好心靈和感人事跡，感受時代氣息。這些，對豐富學生的精神生活，培養高尚的道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，都起著課堂教學無法達到的重要作用。

語文教師要更新觀念，用科學的教育理論武裝自己的頭腦，走出課堂教學與書本的象牙塔，打破傳統的封閉式的以教室為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學體系，正確定位課堂教學與課外教學的關系，課內指導課外，課外發展課內。得法于課內，得益于課外，使學生的智力得到全面和諧的發展。

作者單位：江蘇省如東縣洋口初級中學（226407）