網絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式構建

摘要：英語語音是掌握英語的基礎和最重要的基本功。文章以建構主義為理論基礎，基于東北農業(yè)大學網絡教學綜合平臺的建設，對網絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式構建進行研究。

關鍵詞：網絡多媒體；英語語音；教學模式

中圖分類號：G722.2

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2011)08—101—02

在英語教學中，英語語音是掌握英語的基礎和最重要的基本功，又是提高英語整體水平的關鍵，語音的好壞直接影響學生學習英語的興趣。英語語音的教學目的在于為幫助學生發(fā)展更高層次的語言能力奠定堅實的基礎。

英語語音課是一門基礎的語言實踐課，為此，在教學實踐中學生需要利用各種資源和媒體來體驗不同的情景，進行特定環(huán)境下的語音練習，從而提高自己的口語交際能力。因此，利用具有超強功能的網絡技術為英語語音教學服務，建立有效的英語語音教學模式，已突顯其重要性。鑒于此，本文將基于建構主義理論，結合英語語音課的特點和東北農業(yè)大學網絡教學綜合平臺的建設，探討網絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式的構建。

一、網絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式構建的理論基礎

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這樣就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

基于建構主義理論，借助校園網便捷的交互性、大容量等優(yōu)勢進行的以學生為中心的網絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式的構建，旨在提高英語語音的教學質量，并順應《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000年，修訂版)的要求：“要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發(fā)計算機輔助教學。有條件的要逐步建設計算機網絡系統(tǒng)……為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間。”

二、網絡多媒體環(huán)境下的英語語音教學模式構建

英語語音網絡多媒體教學平臺由互聯(lián)網作為大環(huán)境，以校園網作為主要依托，以東北農業(yè)大學網絡教學綜合平臺作為支撐，輔助以教師面授，強調個性化學習與自主學習。學生可根據(jù)教師的指導及自己的學習特點、水平等方面，通過校園網教學平臺的“教學系統(tǒng)”、“管理系統(tǒng)”和“資源庫系統(tǒng)”(見圖1)，實現(xiàn)非定時、多地點的學習，即學生可以選擇適合自己學習水平的內容，自由選擇時間在機房、宿舍等地方上網進行學習；學生還能夠從網上及時得到相關信息反饋，進而調整學習策略，達到最佳學習效果；此外，結合校園網及互聯(lián)網中相關的語言知識、語言技能網站，學生實現(xiàn)了英語語音學習的網絡化。

1．教學系統(tǒng)

教學系統(tǒng)能夠最大限度地提供各種交互功能。學生可以與文本對話，與教師和同學對話，在對話中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，最終實現(xiàn)對知識的意義建構和豐富自己的學習經驗。

學生首先閱讀課程介紹、教學大綱、教學日歷及課程通知等信息，然后帶著學習目標、學習任務，根據(jù)自己的實際水平，對多媒體課件中相應部分進行自主學習。

學生可通過答疑討論區(qū)與教師實時或非實時交流在學習中遇到的問題和困難，這樣師生之間、生生之間可以進行共同討論，發(fā)表各自觀點，交換意見，使學生獲益。

對網上提交的課程作業(yè)采用公開和個別的反饋形式。前者使學生既可通過網絡對別人的作業(yè)發(fā)表意見，也可看到他人對自己作業(yè)的評價；后者通過教師發(fā)送電子郵件來完成，在一定程度上保護學生的自尊心，加強師生之間的感情交流。

在線測試為計算機自適應型測試，并有自動批改功能。學生在做完題目退出時，計算機會對所做試題進行成績統(tǒng)計，便于學生自我評估。

2．管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)是教學系統(tǒng)的支撐系統(tǒng)。教學管理是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，尤其是對網絡支撐的自主型學習模式。從學生注冊選課開始即要對其學習過程進行管理，為每個學生建立數(shù)據(jù)檔案庫，詢問其學習需求及學習策略，內容包括教學課件的學習時間、網上討論的參與程度、作業(yè)的提交次數(shù)、在線測試成績、教師評估記錄等項目。教師可在線跟蹤掌握每個學生的學習進度、評估其進步情況，監(jiān)控其學習過程，及時鼓勵學生，指出存在的不足，提出相應的建議與要求，必要時給予個別指導。

3．資源庫系統(tǒng)

資源庫系統(tǒng)是教學系統(tǒng)的另一支撐系統(tǒng)，也是教學與學習的素材來源，更是網絡多媒體教學模式的獨到之處。師生可根據(jù)需要從數(shù)據(jù)庫資源中選取相應的素材，重新整合、組織教學或進行學習，實現(xiàn)多媒體課件的二次開發(fā)或構建新知識。

(1)繞口令：從語言學習的角度看，簡明幽默的英語繞口令尤其對口語水平的提高具有極高價值。首先，繞口令能有效地幫助學生較快地識記并掌握困難發(fā)音，提高對英語語音的敏感性；其次，繞口令節(jié)奏明快、易于頌讀；此外，繞口令豐富的口語素材有助于培養(yǎng)學生敏捷的英語思考及語言表達能力，綜合提高學生的學習興趣；最后，繞口令學習可以擴大學生的英語知識面和詞匯量、增強英語學習的成就感。

(2)英語演講：實用價值呈多維展現(xiàn)的英語演講推進了學生學習英語的動力和熱情，在促進學生提高表達能力，思辨能力和培養(yǎng)綜合素質等方面都起到了不可替代的影響，例如：邏輯思維與創(chuàng)造能力、論據(jù)收集、分析和綜合、構架組織、快速反應、自信心及鑒賞能力等，所以英語演講對培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的復合型人才有著很大的作用。

(3)詩歌散文：通過詩歌朗誦來加強英語語音的訓練，主要是因為詩歌的文字優(yōu)美、韻律清楚、詩句簡短、感情豐富、悅耳動聽、容易上口和便于記憶。而文筆清新雋秀的散文，往往因傳遞一定的人生感悟和哲理而突顯其在人文素質教育方面的強大力量。

(4)英文歌曲：英文歌曲作為一種藝術化的教學手段被引人語音教學，在教學過程中滲透美學教育，輔助完成多種語音教學目標的實現(xiàn)。英文歌曲中蘊藏著巨大的語言潛能和實踐機會，在英語學習和教學中引入英文歌曲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知、記憶、理解、想象、掌握英語，充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)音樂智能培養(yǎng)和美學教育的完美結合。

(5)英語新聞：英語新聞以其內容新穎、題材廣泛、語境真實、語言地道等特點，來激發(fā)學生的學習熱情，提高其構建知識的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立獲取信息的能力，有利于學生綜合素質的提高，應在英語語音教學中大力推廣。

(6)原版影視：原版影視作品作為語音教學材料的具有獨特的優(yōu)勢。首先，它在真實的語境而不是人造的語境中呈現(xiàn)日常語言，每個人都帶有自己的俚語、重音、方言等不同語言特征，作品內容包含大量基于上下文的地道語言表達法；其次，由于原版影視作品本身的娛樂性，它給學生創(chuàng)造了一個低焦慮水平的學習語境，有利于學生的語言習得；最后，觀看原版影視作品不僅欣賞到異域風情，訓練英語口語和聽力，還可以深刻感受英語國家的風土人情，社會習俗與文化，有助于培養(yǎng)和提高學生的跨文化交際能力。

網絡多媒體系統(tǒng)以其交互性、靈活性、信息多維性和立體化的方式把英語語音知識形象地呈現(xiàn)給學生，同時又對學生的學習情況及教學過程進行有效的監(jiān)控，使教師更好地發(fā)揮主導作用，學生更加積極主動地參與到整個語音學習過程之中，從而大大豐富和發(fā)展了英語語音教學模式，使該課程的教學更趨成熟與完善。