“例子說”:葉圣陶語文教育思想的精髓

葉圣陶先生是我國20世紀著名的教育家、文學(xué)家，是中國現(xiàn)代文化教育的一代宗師。葉圣陶語文教育思想，是一種代表我國現(xiàn)代語文教育發(fā)展方向的民族的科學(xué)的語文教育理論，也是一門最具中國特色的現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)，在葉圣陶整個教育思想中占有特殊重要的地位。

葉圣陶先生一生從事語文教學(xué)研究工作，在語文閱讀教學(xué)研究方面造詣很深，提出了系統(tǒng)的教學(xué)理論。他對語文教材、課文有著精辟的闡述，給中國語文教學(xué)留下了豐富的理論資源和教學(xué)經(jīng)驗。葉老1978年3月在北京語言學(xué)科規(guī)劃座談會上作的《大力研究語文教學(xué)，盡快改進語文教學(xué)》講話中指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”他還多次提到“課文無非是例子”“教材的性質(zhì)同于樣品”，葉老認為，語文教材是從學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類讀物中舉出來的“例子”或“樣品”，學(xué)生如果能夠讀懂這些篇章，也就能去閱讀同類的東西，這是它的示范功能和遷移功能，我們可以把這些相同、相似的見解稱之為“例子說”。

葉老的“例子說”揭示了語文教材的性質(zhì)和教材編寫的原則、標準。教材是教學(xué)思想、教學(xué)目的的體現(xiàn)，教學(xué)思想、教學(xué)目的制約著教學(xué)方式、教學(xué)方法的選用，教學(xué)方式、教學(xué)方法又直接影響著教學(xué)效果。所以，選擇“例子”，運用好“例子”，發(fā)揮好“例子”的作用，就顯得尤為重要。

一、“例子”的標準：文質(zhì)兼美、典范之作

什么文章可以作為“例子”?葉圣陶先生所說的“例子”有什么標準呢?這兒的“例子”是指一篇篇文質(zhì)兼美、具有語文教育功能、典范的文章或文學(xué)作品。語文教材就是由一篇篇范文——“例子”組成。這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范文章，要思想內(nèi)容好、語言文字好，還要適合教學(xué)。要科學(xué)合理，分量上恰如其分，要符合學(xué)生實際，操作上方便教師教學(xué)。葉老多次強調(diào)語文教材的選擇標準，要從眾多同類讀物中精選，學(xué)生能夠讀懂這些“例子”或“樣品”，也就能去閱讀同類的文章，具有舉一反三的作用。

“例子說”是葉老對語文教材的科學(xué)定位，也是他語文教育思想的精髓。科學(xué)的教材觀念就要求實施與之相適應(yīng)的教學(xué)方式、方法，采取相應(yīng)的措施，這樣才能真正落實教學(xué)內(nèi)容，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力。葉老認為：“語文教本只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類的書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點，從語文教本人手，目的卻在閱讀種種的書。”這就表明，葉老的語文教材“例子說”是他“教是為了達到不需要教”這一語文教育思想的必然體現(xiàn)。把“課文”稱為“例子”“樣品”，并強調(diào)“熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色”，“選本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三，一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣”。

由此可見，“例子”“樣品”很重要，作為教材的編者應(yīng)把好選材關(guān)，要達到“例子”“樣品”的標準，真正起到“舉一”的作用。我們現(xiàn)在看到的教材種類很多，國家、地方的都有，好的不少，既典范，又有代表性、時代性，還便于教學(xué)；但也應(yīng)看到有的教材選的篇目不典型，不規(guī)范，作為學(xué)生一般了解是可以的，而作為“例子”“樣品”就顯得不夠格，我認為這樣的文章可以放進課外讀本中。在今后的教材編寫、修訂中應(yīng)按標準選擇“例子”。

二、“例子”的教學(xué)：明確目標、教有所得

從理論上分析，語文教材中的一篇篇課文，思想內(nèi)容好，表達形式佳，堪稱“例子”“樣品”，能夠為閱讀教學(xué)提供諸多方面的原料。一方面，“例子”是具體、典型的材料，從具體、典型的材料出發(fā)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易理解和接受。另一方面，由于語文訓(xùn)練內(nèi)容、項目的豐富和多樣，教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)又似乎是漫無目的、隨心所欲的。針對這種情況，葉圣陶先生曾批評過：“我們以為雜亂無章地把文章選給學(xué)生讀，不論目的何在，是從來國文科教學(xué)的大毛病。文章是讀不完的，與其漫然地瞎讀，究不如定了目標來讀。”

有了好的教材，提供了“例子”“樣品”，教學(xué)時如果無目標或目標不明確，就會嚴重制約語文教學(xué)功能的發(fā)揮，影響語文教學(xué)效果，“例子”也就不能真正發(fā)揮作用。“每一個學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚：得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標。”葉圣陶所說的“目標”是從語文技能層面而言的語文教學(xué)的基本目標。語文教學(xué)基本目標的實現(xiàn)，有賴于年級目標、學(xué)期目標、單元目標的實現(xiàn)，而其決定性因素是課文教學(xué)目的的完成。明確語文教學(xué)目標，這是語文教學(xué)科學(xué)化的保證。對每篇課文而言，講什么、練什么必須受制于整個語文教育目的系統(tǒng)，必須在明確課文教學(xué)目標的前提下才能談到科學(xué)地教、高效地學(xué)，也才能使學(xué)生真正地有所收獲。

語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是在閱讀、寫作訓(xùn)練中，在分析、解決問題過程中獲得的。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語文能力必須從具體“例子”出發(fā)，結(jié)合課文進行，以本為本。葉老告誡我們：“國文教學(xué)的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。這些事不能憑空著手，都得有所憑借。憑借什么?就是課本或選文。”針對閱讀理解能力的培養(yǎng)，葉老特別指出：“教師教語文，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng)，主要一步在透徹理解課文。而所謂透徹理解，須反復(fù)玩味課文，由字句章節(jié)而通觀全篇。作者的思路，文章的脈絡(luò)，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”

這里必須強調(diào)，語文教學(xué)時要注重“例子”的個性特色。作家的創(chuàng)作個性、藝術(shù)風(fēng)格是作家成熟的標志，作品內(nèi)容、藝術(shù)上的特色是作品的魅力所在。“例子”都是優(yōu)秀、典型而又各具特色的文章，值得仔細鑒賞的東西是多方面的，能給學(xué)生發(fā)展提供多種可能。同時語文教學(xué)承擔(dān)著塑造學(xué)生精神世界、豐富和發(fā)展學(xué)生個性的獨特使命。但是，“工具性”是語文的基本特點，語文教學(xué)的著重點應(yīng)該是語文基礎(chǔ)知識、基本技能。因此，在明確課文教學(xué)目標的前提下，應(yīng)把作品的特色作為教學(xué)的重要方面。

總之，語文教學(xué)必須立足于“例子”，明確目標，教有所得，在學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力等方面確有成效。

三、“例子”的輻射：廣泛閱讀、遷移提高

我們知道，語文課本很重要，語文教學(xué)更要講求實效。我們要提高學(xué)生的語文水平，增強語文能力，語文教學(xué)時必須立足“例子”，但又不能死摳“例子”。因為課文只是“例子”，若局限于課文，即使你鉆得深而透，也還是這一片視野，這一點信息，比起浩瀚的語文海洋，它也只是滄海之一粟。“例子”也很重要，但“例子”教學(xué)是手段，培養(yǎng)語文能力才是目的。因而，語文教學(xué)要重視“例子”，但不能滿足于“例子”，不能停留在對具體知識的理解和傳授上，應(yīng)把掌握知識的方法和規(guī)律教給學(xué)生，并讓學(xué)生用這種方法去獲得更多的知識。我把它稱之為“例子”的輻射。

同樣，課堂教學(xué)也只是一種形式，是一種手段，它也不是語文教學(xué)的最終目的。課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。借助“例子”，綜合提升，實現(xiàn)課內(nèi)向課外遷移、學(xué)習(xí)向生活遷移，這就要求學(xué)生廣泛閱讀，提高素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力、養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，這歷來是葉圣陶語文教學(xué)的基本思想。他把語文教材視為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求教師從教材出發(fā)，用“例子”中學(xué)到的閱讀能力，盡量推廣、擴大，落實到課外廣大的閱讀天地。他說：“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點；既已熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍，參讀相關(guān)文章。”這種書籍，這種文章，主要是指課外讀物，因此他強調(diào)“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好”。他說：“閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣才實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行。換句話說，課外書也該認作—項教材。”通過教材帶動學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這確實是語文教學(xué)的真正目的。作為語文教師，我們一定要以此為目標，付出艱辛的勞動，才能達到令人滿意的效果。

作者簡介：江蘇省蘇州市第六中學(xué)教科室主任，中國教育學(xué)會課堂教學(xué)研究中心研究員，蘇州市語文學(xué)科帶頭人、高中語文教學(xué)研究組成員、陶行知研究學(xué)會會員。