信手拈來皆文章

作文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。這些小練筆以課文為憑借，以提高書面語言表達(dá)能力為目的，以讀寫結(jié)合為突破口，收到了比較明顯的效果。下面是筆者在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生小練筆的幾種形式。

一、觀察插圖，描一描

在教材中，許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。有些插圖課文中已經(jīng)作了細(xì)致的描繪，就無須再寫，如《走，我們?nèi)ブ矘洹芬晃闹械膬煞鶊D——植樹的場面和綠色森林。有些插圖文中只是一筆帶過，并且對理解課文有幫助，則可以加大寫作訓(xùn)練，如《蟻國英雄》一文中插圖上畫的是螞蟻抱成一團(tuán)火中滾動(dòng)的情景，課文中只用“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著”這句話作了描寫。學(xué)文后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容，如火苗燃燒的樣子、蟻團(tuán)被烈火焚燒時(shí)的緊急、四處逃竄的慌亂等仔細(xì)描繪出來，想想螞蟻此刻可能在想些什么。最后還要寫一寫齊心協(xié)力抱成一團(tuán)的螞蟻是如何滾動(dòng)的。

通過描寫文章中的插圖，學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到外層螞蟻忍受烈火燒身的驚人毅力，而且在把畫變成話的同時(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

二、精彩篇章，仿一仿

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是在從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能降低學(xué)生的寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫可分為仿篇和仿片段。

仿篇，亦稱為全仿。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》一文，我要求學(xué)生按“總—分—總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。在句式表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

仿片段，亦稱點(diǎn)仿。這種方法就是從局部上模仿范文。局部模仿，范文較多，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征、具有價(jià)值的精彩片段。如《莫高窟》的第二、三自然段主要寫了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，這兩段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。學(xué)習(xí)課文后，我要求學(xué)生按這種構(gòu)方式運(yùn)用這兩種描寫方法來寫一處景物。

三、移花接木，組一組

所謂“移花接木”是指將課文中的有些句子摘錄下來，然后加上自己的語言進(jìn)行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。如《鳥的天堂》一文中作者講了兩次去鳥的天堂看到的景物。第一次是在黃昏，鳥兒們都歇息了，作者只描寫了一株美麗的大榕樹；第二次是在早晨，鳥兒們都出來活動(dòng)了，所以作者只描寫了活潑歡快的鳥兒。學(xué)文后，我要求學(xué)生把作者第二次去鳥的天堂看到的景物都寫下來，包括朝陽下的大榕樹、飛行的鳥兒及清澈的湖水。學(xué)生在練筆時(shí)不僅用到了課文中的句子，而且恰當(dāng)?shù)貙戇M(jìn)了自己的語言。如“這些鳥兒有的貼在水面疾飛，有的在樹枝上飛竄，有的在我們的船頭盤旋”，“清澈的湖水倒映著翠綠的榕樹，翠綠的榕樹點(diǎn)綴著清澈的湖水，再加上疾飛的身影、湖上的小舟、清脆的鳥叫，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面”。這樣重新組合，不僅加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力和運(yùn)用能力。

四、讀文有感，寫·寫

有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。如《第一朵杏花》一文，講的是科學(xué)家竺可楨爺爺前后兩次詢問孩子第一朵杏花開放的具體時(shí)間，并且鄭重地記錄了下來，說明他正是通過常年的精確觀察才掌握了氣候變化的規(guī)律。竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的研究精神深深地感動(dòng)了學(xué)生。學(xué)習(xí)課文后，我要學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)來寫一篇讀后感。一個(gè)學(xué)生寫出了這樣深切的感受：“一個(gè)真正值得尊敬的人是高超的本領(lǐng)和高尚的品格的完美統(tǒng)一。我感謝竺可楨爺爺把美麗的第一朵杏花也裝進(jìn)了我的心里，而且也會(huì)永遠(yuǎn)盛開著……”

五、抓住“空白”，補(bǔ)一補(bǔ)

文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，我找準(zhǔn)這些“空白”。讓學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來。如《田園詩情》一文的第一自然段，學(xué)習(xí)了作者描寫的碧綠如絲絨般的草原景色后，學(xué)生說了自己的感受：“這種環(huán)境，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。我乘興問學(xué)生：“如果此刻就在草原上，你會(huì)低吟一首什么樣的小詩呢?”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩人”。半小時(shí)后，學(xué)生都完成了自己的“作品”。其中一個(gè)女同學(xué)寫下了這樣一首小詩：

草原是一首美麗的小詩，河流映出藍(lán)天的笑臉，

羊群點(diǎn)綴碧綠的草原。

云朵舞著潔白的輕紗，飄在明朗的天空，無需修飾，風(fēng)兒吟唱著綠色_的歡歌，不用雕鑿，

拂過無邊的草地，草原本身就是一首美麗的詩。

這個(gè)女同學(xué)筆觸細(xì)膩，通過一系列景象將草原柔美祥和的意境表現(xiàn)了出來。這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞和領(lǐng)悟能力。

六、欣賞古詩，改一改

語文教材每冊都編排有古詩，這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂，寫景的將景物描繪得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。第七冊教材中《元日》可以改寫成一篇寫春節(jié)時(shí)鞭炮聲中辭舊迎新張貼春聯(lián)的熱鬧場面的文章。《江雪》可以改寫成一篇以“寄情山水”為內(nèi)容敘事的文章。一個(gè)同學(xué)是這樣改寫《江雪》這首詩的：

這是一個(gè)寒冷的晚上，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。地上鋪了厚厚的積雪，踩起“嘎吱嘎吱”地響，顯得天地特別寂靜。天氣真是太冷了，冷得讓人不停地打戰(zhàn)，冷得萬物中挺直腰板的只有梅花。山林中聽不見鳥的鳴叫，看不見鳥的身影，甚至連最勤勞的人們都關(guān)緊了家門，不肯外出一步。

人們都屈服于風(fēng)雪了。我只好獨(dú)自一人漫步在湖邊，天空中掛著一輪彎月，伴隨它的也只有為數(shù)不多的星星。

可正當(dāng)我想離開的時(shí)候，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一個(gè)小黑點(diǎn)，我頓時(shí)有種莫名的興奮。那個(gè)黑點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)靠近了，我這才看清是一條小船，船上的老翁神態(tài)自若，熟練地操縱小船的行駛。這個(gè)老翁頭戴箬笠，身穿蓑衣，嘴叼煙斗，白須飄飄，好不悠閑。我問那老翁：“老大爺，現(xiàn)在來干什么呢?”老翁聽后微微一笑，說：“垂釣來了!”我聽后十分疑惑，大冬天怎么釣魚呢?剛想問，老翁接過話頭：“釣魚無意求啥，只圖個(gè)樂兒，這一番美景，沒人觀賞，可惜喲!”我聽了，有些茫然，但思索片刻后，醒悟了。此時(shí)月亮旁的烏云散開了，天空的“棋子”——星星，一個(gè)個(gè)又掛起了燈籠，湖面變得銀光閃閃。我?guī)е斋@離去了。

以上的種種練筆形式，絕不是簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。這些訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫面、可以模仿的篇章、可以延伸的思維空間，達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的。描一描、仿一仿、組一組、寫一寫、補(bǔ)一補(bǔ)、改一改這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達(dá)能力。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進(jìn)步。

作者簡介：江蘇省南京市龍江小學(xué)語文教師。