做善待名利的智者

提到名利，人們總是以“淡泊名利”為榮，以“追名逐利”為恥。其實，追逐名利乃人之本性。世上沒有不為名利的超人，只有善待名利的智者。只有追逐名利，人們才會給自己確定追求的目標，才會不斷涌現工作的激情和催人前進的動力。

教育部發布的《關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》指出，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學工作任務的教師，全額發放基礎性績效工資；對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。要根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。同時指出，績效考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據，以激勵先進、促進發展，鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。從中不難看出教師績效考核的諸多“名利”因素。

既然名利的追逐是正當的，那么，學校的管理就要在教師的“名利”上下工夫。干好干壞一個樣，吃大鍋飯，搞平均主義，你好我好大家好，過去在經濟建設中出現諸多問題，從某種程度上說就是沒有正視人們對“名利”的合理要求所造成的。經濟工作是這樣，教書育人工作亦如此。

一些學校的教師工作積極性不高，滿足于現狀，碌碌無為，做一天和尚撞一天鐘，其深層次原因就是學校沒有良好的“名利”激勵機制。

校長是一所學校的領軍人物，只有充分調動教師工作的積極性，學生才有希望，學校才有希望。激勵教師的關鍵是建立教師合理追求名利的機制，讓教師在教書育人的崗位上能夠通過勤奮努力、拼搏進取成名得利，讓名教師能夠成為他人“眼紅妒嫉”的靶子，形成人人爭當名教師的氛圍。

有理想在的地方，地獄也是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂。當我們的教師都在“名利”的激勵機制下，有著堅定不移的奮斗目標，那么，他們的奮斗就是一種喜悅和幸福。

既然每個人都有追求名利的欲望，那我們的校長就應趁勢點燃教師的欲望之火，讓教師大膽地去追名求利，并且設置名利讓他們去追求。只要是對學生的一生快樂有好處的名利，只要是對學校快速發展有好處的名利，只要是對社會多數人的一生快樂有好處的名利，我們就應該理直氣壯地鼓勵教師去追求。（作者單位：山東省沂水縣高橋教委）