利用圖書(shū)室也能培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣

時(shí)下，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)都有圖書(shū)室（館）。圖書(shū)流通是學(xué)校圖書(shū)管理員工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在外人看來(lái)，圖書(shū)管理員只要把圖書(shū)借出去時(shí)登記一下，收回來(lái)時(shí)再登記一下即可，多么簡(jiǎn)單多么舒服的活兒。可是，要認(rèn)真負(fù)責(zé)做好這項(xiàng)工作，就不是那么簡(jiǎn)單了。它蘊(yùn)藏著很多的教育契機(jī)，需要我們圖書(shū)管理員下工夫用心利用。我在擔(dān)任學(xué)校圖書(shū)管理員時(shí)，時(shí)刻牢記如何教育人這一原則，在小學(xué)生借書(shū)還書(shū)中見(jiàn)縫插針，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。我把學(xué)校對(duì)圖書(shū)管理的借還規(guī)定打印張貼在借書(shū)窗口，留心觀察的學(xué)生一到窗口，就注意看清借書(shū)要求，不用詢(xún)問(wèn)就會(huì)辦好檢索。那些大大咧咧、慌慌張張的學(xué)生總是比會(huì)觀察的學(xué)生慢幾拍，我就微笑指點(diǎn)他們注意觀察，再表?yè)P(yáng)那些通過(guò)觀察張貼的資料很快掌握檢索方法的學(xué)生。孩子們都是很聰明的，相互提醒一下，馬上就明白了。有的學(xué)生填好借書(shū)卡后說(shuō)，銀行里填單子也有樣子的，我下次提醒媽媽看清楚。

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜圖書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生還回圖書(shū)時(shí)，我都要檢查一下有無(wú)臟污的地方，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生摩平卷角，修補(bǔ)缺損之處，看著很是麻煩，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生都能自覺(jué)地愛(ài)惜圖書(shū)。一本書(shū)經(jīng)手百余人次還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人為損壞，只有自然磨損。孩子們?cè)谖业哪托囊笾行纬闪藧?ài)惜公物的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序的好習(xí)慣。公共圖書(shū)館的讀者是陸陸續(xù)續(xù)來(lái)來(lái)去去，不會(huì)有太大的擁擠現(xiàn)象，而小學(xué)圖書(shū)室就不同了，向?qū)W生開(kāi)放時(shí)間僅僅是放午學(xué)時(shí)間，下課鈴一響，小讀者蜂擁而至，加上孩子們好動(dòng)好熱鬧，擠著鬧著借書(shū)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就需要圖管員及時(shí)疏導(dǎo)教育，要求孩子們排隊(duì)借閱。這樣既保持了圖書(shū)室的安靜，又提高了借閱效率，更培養(yǎng)了孩子們遵守公共秩序的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自立的好習(xí)慣。因我校的圖書(shū)室場(chǎng)地有限，這就要求孩子們?cè)趲追昼娭畠?nèi)從書(shū)架中找到自己想要的圖書(shū)。四、五年級(jí)學(xué)生還不難，稍加指點(diǎn)即會(huì)，三年級(jí)學(xué)生就覺(jué)得困難了。有一次，有個(gè)學(xué)生叫來(lái)自己的母親，幫忙排隊(duì)填卡，我發(fā)現(xiàn)后，不許家長(zhǎng)代替，家長(zhǎng)很不高興。我就及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明大人代替孩子借書(shū)，雖然孩子和圖書(shū)管理員都省事，但是孩子失去了一個(gè)鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，還是讓她自己學(xué)著查閱吧，我們是學(xué)校圖書(shū)室，不但要借書(shū)給學(xué)生看，還有教育學(xué)生的責(zé)任啊。這位家長(zhǎng)聽(tīng)后非常通情達(dá)理，再也沒(méi)來(lái)替代了。這個(gè)膽小怕事的小女孩也學(xué)會(huì)了排隊(duì)借書(shū)，而且比高年級(jí)學(xué)生還會(huì)查閱。

對(duì)于小學(xué)生的教育不僅僅是在課堂上，作為教育工作者我們可以隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的良好的習(xí)慣和高尚的品質(zhì)。◆（作者單位：江西省樂(lè)平市眾埠鎮(zhèn)灣頭小學(xué)）