民國教材被熱捧現象說明了什么

【編者按】教材是教師教學活動得以開展的載體和前提，是學生成人、成材最重要的精神食糧，一套好的教材足以滋養一代甚至數代人的心靈。前段時間，家長熱捧一套民國教材，引發對現行教材的質疑和責難。面對這一現象，教師們是怎樣認識的，又該如何正確對待呢？本期聚焦這一話題，旨在希望引起各方重視，正確認識和使用現行教材，使它們發揮應有的作用。時尚流行界有一種說法，服飾流行三十年一輪回。因此，在時尚界就有了復古風潮一說。

沒想到，在教育界也有這樣的復古風潮——由葉圣陶主編、豐子愷配畫的《開明國語》課本竟賣到了脫銷的程度。這民國時期的舊物，一時之間突然“洛陽紙貴”起來，不少家長排隊預訂。這套教材的熱銷，究竟是喜還是憂，相信明眼人心知肚明。透過這股懷舊風潮，筆者看到的是“金子發光”的動人景致——葉圣陶、豐子愷用心編纂的國語教材，經過歲月的洗禮，愈發彰顯經典的魅力：與孩童生活緊密相連的教材內容、毛筆書寫堪稱書法作品的字體、簡潔但妙趣橫生的插圖，圖文并茂，古樸又賞心悅目。這就像手工打造的物品遠比機器工業化流水作業出來的東西更有價值一樣，限量版的物品總是令人著迷，“十年磨一劍”產生出來的精品總是令人回味無限。民國時期的國語教材的風行，向現行語文教材的編寫者敲了一記重錘——應該從這套教材中吸納什么？是紙張的高級、印刷的精美還是設計裝幀的考究？實際上，這僅是“包裝策略”，關鍵的還是“內里的實質”。教材是語文教師進行語文教育教學活動的重要憑借。目前的小學語文教材雖然“一綱多本”，但受到的質疑與批評依然不少，原因就在于編者在教材內容的選擇與語文知識體系的建構系列上存在著“難于親近、序列模糊、童趣短缺、說教依存”等問題。但如果說現行語文教材一無是處、糟糕透頂，這絕對是對其不公，現行多版本的語文教材同樣浸透了教材編寫者們的心血與努力，不能由于它們存在這樣那樣的瑕疵就一棍子打死。那么，能不能把《開明國語》直接拿來當現在的小學語文教材呢？我們說這是行不通的，因為時代在發展，學生的需求與審美取向會隨著時代的變遷而變化，家長、媒體認為好的東西，學生并不一定認同。當今民國時期國語教材的流行趨勢，反映的不過是人們對小學語文教材改良的良好愿景。然而，要改變現行教材，不是一蹴而就之事，而是一個非常龐大的工程。作為語文教師來說，對待這一懷舊風潮，正確的做法是敏銳捕捉潮流反映的本質，不能等到改良的語文教材出爐后再來調整教育教學思路。要知道，教材是教會學生語文學習的“例子”，而非語文學習的全部。教師是在用教材教語文，并非單純教教材。前不久看了賈志敏老師上的一節語文課堂實錄課，他用的是上個世紀60年代的一篇教材，卻上出了新世紀新時代小學語文特點的真語文課來。這說明了什么？說明不管用什么教材，教師自身能否擁有語文課程理念，擁有語文學科本位意識非常重要。這股勁刮的國語教材“復古風”，其實也對語文教師敲響了警鐘——你通過這套《開明國語》又領悟到了什么？筆者想說的是，一位有緊迫感、責任感的語文教師，一定不會等與靠，一定會自覺地警醒起來，潛心解讀這套教材的內容與用意，體悟小學語文教學的目的與任務，按學段將《開明國語》中的篇目進行篩選，與現行的小學語文教材相結合，“擠”點時間，補充學習其中的部分內容。其次，語文教師要進一步地深化對語文課程、語文學習、語文能力發展等的理解，從“用件”“例子”的角度看待現行語文教材，大膽革新自我的語文課堂教學，不在內容分析、感性理解上兜圈子，而是多一點理性閱讀，從文選的時代意義、現實作用、寫作特色、精妙賞析等方面，引導學生由淺入深地賞讀文選，并能主動遷移、運用文選所學，進行有針對性的言語實踐活動，借鑒、融匯、創新，小學語文教材就有望揚長避短，減少遺憾。

懷舊風起，語文教學的新思也頓生。新思催發著每一位語文教師的新實踐與新探索，目的只有一個，讓小學語文教學的成效更加鮮明。若從這個角度來看，這股懷舊風則變成了一股語文教學改良的催進風了。如此看來，此風甚喜！

（作者單位：福建省廈門市實驗小學）