例談以題統文的教學

運用以題統文教學法講授課文時，能夠用課題統領全文，緊扣題目來理解課文所表達的主旨。通過幾個教學步驟分別揭示課題與文章內容、結構和中心的關系，有利于培養學生解題聯文、讀文扣題的讀書習慣和提高分析理解文章的能力。

例如，小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學步驟可以做如下安排:第一步，讀題提問，帶問讀文。教師引導學生從釋題入手，提出問題，帶著問題閱讀課文，整體感知《狼牙山五壯士》一文的主要內容。可以提出這些問題：1.什么叫“壯士”？“壯士”與“戰士”“烈士”有什么區別？（先查字典理解，再聯系課文理解。）2.課文寫了哪五位壯士？為什么稱他們為“壯士”呢？

第二步，扣題分層，理清脈絡。教師啟發學生讀課題，對照課文后習題提示，聯系課文內容思考問題：1.五位壯士為什么要上狼牙山？（即事情發生的原因）2.狼牙山五位壯士有哪些“壯舉”？（即人物的行動敘述和描寫），在弄清這兩個問題的基礎上理清脈絡，劃分段落，列出小標題等。

第三步，抓題釋義，突出重點。教師先引導學生到第三自然段中找出“壯士”一詞，聯系前后段事例理解：為什么這里開始用“壯士”。接著要求學生細讀段落第二、四自然段，展開想象，感受兩次激戰的場面（重點學習場面描寫），再比較這兩段描寫的異同。學生思考討論：兩段各寫了什么？這對表現壯士的英勇行為有什么作用？課文是如何描寫人物特點的？這些描寫突出了壯士的什么品質，表現了壯士什么精神？最后聯系第一段，讀第五段，再思考討論：五壯士接受的是什么任務？出色完成任務后為什么要跳崖？怎樣理解口號聲“驚天動地、氣壯山河”？

第四步，回題鑒賞，歸納全文。首先比較分析文章的寫作特點。學生思考討論：1.課文哪里寫得詳細，哪里寫得簡略？為什么？2.比較五位壯士，誰寫得詳，誰寫得略。為什么？在學生對課文內容、人物形象有較充分感受的基礎上，再回到課題歸納中心，進一步體會作者是如何表現中心的，這在認識上就有了一定的高度和深度。

（作者單位：江西省信豐縣鐵石口鎮中心小學）