我們對留守學生的呵護

建立健全留守學生檔案。沒有調查就沒有發言權，了解留守學生的基本情況，是搞好教育工作的基石。為此，我們通過走訪留守學生、昔日老師及同學和家訪，為每個留守學生建立了專門檔案。其主要內容為：學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話，家長姓名、務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況等情況，并適時及時補充或變更檔案的相關內容；同時，也把老師的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間便捷的溝通渠道，形成了以學生為中心的聯系網絡。

積極開展各種鼓勵活動。組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守學生的生日party等，給他們充分展示自我的機會，使他們感受到集體的溫暖，暫時忘卻遠離父母的孤單，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。記得我班有一個留守學生非常調皮，違反校紀校規是家常便飯，屢教不改。一天，在他違紀后，我拿出班級花名冊找電話號碼準備與其家長溝通，突然眼光落到了該生的出生日期上，原來這天恰好是他的14歲生日，這時一個主意油然而生，何不給他過個生日，說不定有出奇的效果。那天，我利用一節晚自習課，全班同學為他慶祝生日，沒有蛋糕，沒有鮮花，但有大家對他真心的祝福。他被感動了，流下了激動、幸福的眼淚。從此，他像變了個人似的，守紀了，好學了，后來還成為班干部，為班級做了不少好事實事。

設置心理信箱。處于青春期的學生思想波動較大，留守學生尤為明顯。他們的父母長年不在身邊，自己平時又寄宿在學校，為了更方便地了解學生，幫助他們解決心理上的困惑，我在自己的住房門口設置了一個心理信箱，讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱，屬于個別現象和個人隱私問題的就單獨疏導或以書面形式答復，對于普遍性問題則給予公開回答。

師生結對幫助輔導。一個人的力量是有限的，發動科任教師齊抓共管，既可以減輕班主任的負擔，又可以加深他們對留守學生的了解，增進師生友誼，提高教育教學效果。我根據留守學生的性別、學習成績、興趣愛好等情況有針對性地將他們分配給科任教師幫助輔導。每個科任教師聯系2至3名留守學生，與他們交朋友，解決他們的實際問題，尤其是有些偏科的留守學生通過幫輔教師的專業指導，提高了學習成績，激發了學習興趣，消除了輟學心理。通過師生結對幫輔，讓留守學生真正體會到學業有教、生活有幫、困難有助。

做好家校溝通。QQ、電話、校訊通等現代通訊工具可以穿越時空，拉近與家長的距離，省時省力，快捷高效。每次考試后，我都會通過校訊通或手機短信將留守學生的成績及其在校表現告知家長，并聽取他們對子女及學校的看法。有一次，本班有一位女生上課注意力不集中，學習退步很大。經過了解，知道她父母長年在外務工，極少回家，對父母的深深思念使得自己情緒不穩，甚至產生了輟學的念頭。我利用課余時間，把她請到電腦面前，與千里之外的父母相約展開視頻聊天。看到日思夜想的父母，她流下了激動、喜悅的淚水，場面令人動容。

（作者單位：江西省吉安縣永和中學）