閱讀需要“去任務化”

我們總是把教育意義視為閱讀的目標，而忽視了文學性在陶冶兒童身心、釋放情感等方面的功能。我們過于追求閱讀效果的即時性，而忽視了閱讀效果的滲透性、潛在性與長久性。

中小學生的課外閱讀一直是教育界和社會各界關注的話題。在基礎教育階段，小學生與中學生相比，課業負擔相對較輕，可以有更多的時間進行閱讀。同時，小學階段也是學生培養閱讀習慣和閱讀興趣的關鍵時期。因此，這一階段學生的閱讀指導就格外重要。

然而，現實中的小學生閱讀狀況并不令人樂觀。城市里的孩子被電視、電腦、游戲所包圍，加上課業負擔繁重，閱讀的時間很少，閱讀的圖書質量也不高；農村的孩子則面臨資源匱乏、難以得到好書的窘境。

“隨著相關閱讀推廣工作的逐步深入，一些校長、教師和父母已經有了加強小學生閱讀的意識，但是大多數人仍對閱讀的重要性認識不足，更缺乏指導的能力。”“親近母語”創始人徐冬梅特別指出，希望能加強中小學圖書館的建設，除了關注學校圖書館的人均圖書量以外，更應該關注相關圖書的質量。給孩子們買的書應該是高品質的經典圖書，而不是以一兩折的低價買進的次品書。另外，目前大多數小學語文教師缺乏對兒童讀物和兒童文學的了解，如能開展相關的兒童閱讀師資培訓，將會更有助于教師引導學生閱讀。

江蘇省南京市瑯琊路小學語文教師周益民認為，當前小學生閱讀具有鮮明的區域不平衡性，即一些地區的閱讀推廣工作已經得到了學校和父母的廣泛認同。但在另一些地區，閱讀還在為獲得一個“合法身份”而努力。“而成人的功利追求與孩子的娛樂化傾向，應該是當前小學生閱讀存在的最大問題。”周益民認為，由于成人往往追求孩子的閱讀效果，于是寫讀后感成了套在孩子身上的枷鎖，“我們總是把教育意義視為文學閱讀的目標，而忽視了文學閱讀在陶冶兒童身心、釋放情感等方面的功能。我們過于追求閱讀效果的即時性，而忽視了閱讀效果的滲透性、潛在性與長久性。”周益民盼望學生的閱讀能“去任務化”，多些自由的色彩。

從目前看，小學生的閱讀明顯有快餐化、娛樂化、追求感官刺激性的傾向，而且年級越高越明顯。然而我們需要的，是一個由經典閱讀墊底的學生時代。徐冬梅認為，當前教育界還沒有把兒童閱讀看作是教育的基礎工程，語文教育本身的學科理論研究也沒有確立閱讀的核心地位。而國際母語教育的經驗證明，沒有保質保量的閱讀，學生的語文能力將難以得到發展，精神世界也將難以變得豐富。

關于課外閱讀與課內閱讀的關系問題，徐冬梅認為，課內閱讀是語文課程的一個部分，光靠課內閱讀不可能解決閱讀問題，而且目前的課內閱讀更多的是為了應試，因此不能代表普遍意義上的閱讀。周益民則認為，真正的閱讀不應分課內和課外，課內的閱讀內容應該聯系課外的生活，課外的閱讀材料也應該“理直氣壯”地步入課堂之內，“打破課堂內外的壁壘，加強課本內外的聯系，閱讀才會是真正的一體”。

周益民反對有些學者提出的“小學生閱讀不需要基礎書目”的觀點。他認為，以目前教師和家長的閱讀素養以及小學生有限的閱讀經驗，面對浩如煙海的書籍，選擇圖書時他們一定會無所適從，“此時，書目就好比一幅兒童閱讀的心靈地圖，帶領著他們找到自己的真愛。這是符合兒童利益的善舉。但同時，相關書目的提供一定要謹防商業化和功利色彩”。

徐冬梅則強調，小學生的閱讀書目應該是經過精挑細選的，是眾多兒童閱讀專家審定過的，“書目更多的是一種指引，教師和父母還要根據孩子的具體情況來選擇，因為閱讀是非常個性化的”。（摘自2011年06月28日《中國教育報》）

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由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學會小學教育專業委員會聯合主辦、學友園教育傳媒集團發起并協辦的2011年“全國小學生閱讀狀況在線調查”，近日公布了結果：小學生課外閱讀率達84%，人均每學期閱讀課外書為11.76本。根據調查顯示，在讀過課外讀物的四至六年級小學生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，同時有近八成(78.0%)的學生是“為了提高學習水平”，小學生課外閱讀呈現明顯的功利化傾向。在“卡通動漫”類課外讀物閱讀選擇上，小學生與教師存在明顯分歧：在讀過課外讀物的學生中，經常讀“卡通動漫”類課外讀物的學生有43.3%，但在小學教師問卷調查中，希望小學生多讀“卡通動漫”類課外讀物的教師只有27.5%。另外，互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道。