巧導(dǎo)妙引 潤物無聲

“良好的開端是成功的一半。”一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入，不僅能夠扣住學(xué)生心弦，產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效應(yīng)，而且能夠促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，產(chǎn)生“潤物細無聲”的美妙效果。那么如何設(shè)計精彩的課前導(dǎo)入呢？下面我們一起來欣賞幾位名師的課前導(dǎo)入片段。

【片段一】慧言善語，關(guān)注學(xué)習習慣的養(yǎng)成（特級教師華應(yīng)龍“圓的認識”）

華老師在教學(xué)“圓的認識”前，是這樣進行課前談話的。

師：孩子們，你們有橡皮嗎？

生：有……

師：把你們的橡皮做上記號，先借給我，好嗎 ？（學(xué)生不知道老師要干什么，但都很興奮地在自己的橡皮上做記號，聽課的老師們也都很不解，安靜地等待著華老師揭曉答案。學(xué)生將做好記號的橡皮紛紛交給了華老師）

師：（笑著）孩子們，你們的橡皮都交上來了，（雙手捧滿了橡皮）我們可以開始上課了嗎？

師：哦，孩子們，現(xiàn)在你們沒有橡皮了，所以在下筆的時候就應(yīng)該更慎重了，想清楚了再寫，但如果萬一寫錯了，也沒關(guān)系，就好好欣賞一下自己出錯的地方吧！

師：現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？（微笑）

生：可以了。（齊說，很響亮）

【賞析】著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，其中兒童期是形成習慣的關(guān)鍵時期。他認為，要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當?shù)男Ч?/p>

有經(jīng)驗的教師都有這樣的感受，許多學(xué)生做事浮躁，動筆之前不能靜下心來認真審題，好好思考，總是一看就做，一做就錯，一錯就擦，在擦來擦去的過程中不但不能提高學(xué)習效率，而且不能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。針對這一現(xiàn)象，華老師憑著自己高超的教育智慧，精心設(shè)計了“借橡皮”這一環(huán)節(jié)，“孩子們，現(xiàn)在你們沒有橡皮了，所以在下筆的時候就應(yīng)該更慎重了，想清楚了再寫。”華老師這種善意的提醒語言會“逼著”學(xué)生在動筆之前靜心思考，學(xué)生自然就會少一點浮躁，多一些寧靜，使得學(xué)生認識到“錯了不是一擦就改，而是要認真反思，找出錯誤原因”。這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成認真審題、靜心思考的好習慣。

【片段二】著意引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)習方法的指導(dǎo)（特級教師黃愛華“平均數(shù)”）

師：我問一個問題喔，你說我是一個教數(shù)學(xué)的，還是一個教小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的？這個教數(shù)學(xué)的老師就是直接把數(shù)學(xué)知識傳授給你們的人。教小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的那個老師，他更多的強調(diào)是幫助學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)，在小朋友學(xué)有困難的時候他才會出手，學(xué)習更多的是靠著我們小朋友自己。你希望我是第一種，還是第二種？

生：第二種。

師：第二種是吧？事實上，學(xué)數(shù)學(xué)還是靠我們每個人自己，我也愿意讓自己成為第二種，教小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的這么一個老師。其實，小朋友你們知道嗎？在我們研究的那些知識當中，我們要學(xué)習的許多數(shù)學(xué)知識，有的是比較容易的，老師教不教我們都會，教我們會，不教我們看書也能會，但是有的數(shù)學(xué)知識它是有一點難度的，它需要我們積極地思考，有點挑戰(zhàn)，然后我們才能把問題解決，在這個過程中還能嘗到一些研究和解決問題的樂趣。數(shù)學(xué)有意思，數(shù)學(xué)好玩！那你們更希望上第一種不學(xué)都會的，還是第二種有一點挑戰(zhàn)性的呢？

生（異口同聲）：第二種。

師：又選擇第二種，太好了！要是都選擇第二種，那我要跟你們說，你們在學(xué)習的過程中要表現(xiàn)得更加專注喲。必要時我們同桌的同學(xué)，同小組的同學(xué)共同來研究，發(fā)揮我們集體的智慧。

【賞析】數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生獲取知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動。盧梭曾在《愛彌兒》中指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”

為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，黃老師這樣跟學(xué)生進行課前互動：“你說我是一個教數(shù)學(xué)的，還是一個教小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的？這個教數(shù)學(xué)的老師就是一個把數(shù)學(xué)知識傳授給你們的人，教小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的那個老師他更多地強調(diào)是幫助學(xué)生學(xué)。在小朋友學(xué)習有困難的時候他才會出手，學(xué)習更多的是靠著我們小朋友自己。”這樣的談話看似一般交流，實則是心靈的交流與情感的互通，看似隨意閑聊，實則是方法的引導(dǎo)與方式的明晰。黃老師不留痕跡地讓學(xué)生捕捉到了學(xué)習方法，原來“學(xué)習靠的是自己”“學(xué)習有挑戰(zhàn)性的知識，要積極思考”“組內(nèi)的同學(xué)要共同研究，發(fā)揮集體的智慧”才能嘗到研究和解決問題的樂趣。看似無意引領(lǐng)，實則匠心獨具，學(xué)生在黃老師的循循善誘中掌握了學(xué)習方法。

【片段三】推陳出新，關(guān)注教學(xué)主題的呈現(xiàn)（特級教師夏青峰“分數(shù)的意義”）

師：現(xiàn)在考同學(xué)們一個非常簡單又非常難做的問題：1加1等于幾？

生：等于2。（學(xué)生不約而同地說）

師：錯了。（學(xué)生都用懷疑的眼光看著老師）1塊橡皮泥再加1塊橡皮泥等于幾啊？（此時老師把兩塊橡皮泥捏在一起，變成了一團橡皮泥）——等于1。你們老師教“錯”了，1加1等于1。

師：不僅1加1等于1，2加3、7加8都等于1，你們相信嗎？（學(xué)生聲音較小地回答：相信）2加3怎么會等于1？

生：我看應(yīng)該是把橡皮泥平均分成幾份，然后把它們再合起來就是1份了。

師：老師帶了幾包茶葉來，這是3包茶葉，這是2包茶葉，老師把它們都放到一個盒子里，是不是成了一盒，這是不是2加3等于1？同樣，這一排學(xué)生有14個，再加上這一排也是14個，能不能為1？全班同學(xué)能不能為1？體育館里這么多人能不能為1？（學(xué)生對這幾個問題的答案都一致：能）

【賞析】恩格斯指出：“數(shù)學(xué)是一門研究思想事物的抽象的科學(xué)。”所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)，由于其抽象性較強，常常讓我們感覺到在教學(xué)中要和學(xué)生取得情感上的互通和認同，總是非常難的事，特別是在展示一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念以及某些數(shù)學(xué)關(guān)系時，往往總是滑離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要義。所以說，在我們和學(xué)生一起進入數(shù)學(xué)話題之前，哪怕只有一句話也要建立數(shù)學(xué)關(guān)系，這樣才能使得學(xué)生馬上進入學(xué)習的狀態(tài)；但凡能和學(xué)生建立良好師生關(guān)系的課堂往往很和諧。因此，在教學(xué)導(dǎo)入中，我們既要和學(xué)生之間進行情意的交流與融合，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，也要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的園地，聚焦學(xué)生的注意力。

上述案例中，夏老師利用課前短暫的幾分鐘進行組織教學(xué)，激趣引導(dǎo)，一方面在某種程度上縮短了師生心理上的距離，營造了詼諧活潑的課堂氛圍；另一方面，在不斷的否定與肯定中，巧妙地“推翻”學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，“打破”學(xué)生原有的思維定勢，在“有趣”的對話中及時向?qū)W生“暴露”了與分數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)話題，豐富了學(xué)生對單位“1”的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，建立了學(xué)生與新知間的數(shù)學(xué)關(guān)系，迅速逼近了課堂教學(xué)的重點，并在有意和無意中解決了教學(xué)中的難點。

巴班斯基“最優(yōu)化理論”告訴我們，如果在完成一項任務(wù)的同時，還能盡量促進其他任務(wù)的完成，那么這一活動便是最佳的。上述名師在課前導(dǎo)入過程中，不僅能放松學(xué)生課前的緊張情緒，消除陌生感，促進學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成，學(xué)習方法的掌握，還能與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，為課內(nèi)的教學(xué)有效服務(wù)，達到了潤物細無聲的境界。（作者單位：江蘇省海安縣孫莊鎮(zhèn)中心小學(xué)） ■

□責任編輯 孫恭偉

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