在把握規律中運籌帷幄

近十年來的文科高考題目，證明單純依靠“死記硬背”已經無法取得高分了。文綜的地理再也不是將課本“倒背如流”即可高枕無憂了。這表明地理學習的深度、廣度、難度都在加大，地理的理性思維在高考試題中的呈現更為突出了。因此，要求師生對地理學科規律性有更高的認識。

一、地理知識的規律性

1.成因規律。這在自然地理中尤為突出。例如：晝夜長短的變化，與緯度的高低、黃赤交角有密切的相關性。規律是赤道上全年晝夜平分；其他地方緯度漸高，晝夜的變化漸大。

2.分布規律。例如，礦產的分布具有明顯的規律性，它的形成是地殼中化學元素的遷移和聚集的結果。內生礦床提供了絕大多數的有色金屬和稀有金屬等礦產，外生礦床提供了沉積礦產。故而礦產資源的形成和分布與地理環境有關：有色金屬總是分布在內力作用的巖漿巖地區，煤和石油總是分布在地質歷史時期地勢較低的陸地盆地和海洋等沉積地區。

二、對教的規律性要求

1.注重分析歸納規律。地理教師應該具有分析地理規律性的能力，即通過地理思維活動，將個別的、局部的、分散而具體的地理事物，按其內在聯系，進行歸納、總結、綜合，從而得出概括性的結論。通過對地理事物的分析，突出特征，闡明共性，揭示規律，達到舉一反三的效果。例如，地理位置一般從經緯度位置、海陸位置、相關位置和交通位置等方面進行分析，課本上講述中國：“中國位于東半球和北半球”——這是說經緯度位置；“中國在亞洲東部、太平洋西岸”——這是說海陸位置。教師就可指出以后在做題時要求概括其他國家的地理位置也可以這樣描述。

2.注重總結演繹規律。這就要求地理教師在復習中把教材里點到為止的知識點做必要的擴展，讓學生對知識的內涵和外延有適當了解。例如：2008年全國文綜1卷的第36題，問剛果河為何沒有形成三角洲。課本上對三角洲的介紹僅限于“分布于河流入海口”。如果復習時教師稍加拓展，三角洲的形成是泥沙在河口淤積而成，關鍵有兩個條件：有泥沙到河口、水流速度慢易沉積。學生寫答案可以從這兩個方面進行組織，答題的針對性就比較強了。

三、對學的規律性要求

1.善于理解掌握規律。學生對書本上的基本規律理解記憶是答題的基本前提。怎么做到這一點呢？首先是閱讀教材。教師教會學生首先經?？纯茨夸浖敖滩膬雀髡鹿澫碌淖幽夸?。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統性、嚴密的邏輯性等特點，能體現各章節、各子目之間的關系和核心內容，是學習的導游圖。經常加以瀏覽，能對教材的主要內容及其相互間的關系了然于胸。在對每個章節閱讀時要重視尋找“靈魂”（或者說是“中心思想”），其次要多想想編者為什么把這一內容放進教材，想借此說明什么問題，又是通過什么材料來說明問題的。重視對這些問題的思考，有助于養成從教材中獲取有效信息、培養分析和解決問題的能力。當然，“靈魂”常常表現為隱性知識，隱蔽在教材的知識內容和知識聯系之中，這就需要去理解，去挖掘。再次，如需對某些重要材料加深理解，可按“瀏覽—自我提問—閱讀—復述”的程序進行閱讀。在平時，教師一定要要求學生把基本規律理解透，不留死角，尤其是高一、高二的必修內容，里面的知識都是高考的主干考點，對它的來龍去脈要一清二楚，不能一知半解。教師在平常習題中也要出一些基礎題喚起學生對基本規律的高度重視。

2.善于靈活運用規律。在理解規律的基礎上才有可能靈活運用。怎么做到這一點呢？說到底就是做題、練習。首先要選好題，高三的特征之一就是練習多，應走“精練”之路，選典型題目。典型題目一般有兩類，一是近幾年較好的高考題，特別是列入了高考《考試說明》“題型示例”中的例證題；二是教師們設計的對某一類專題有“范例”意義的練習題。其次要認真做題。近年來高考地理選擇題一般分為比較型、材料型、等值線判讀型、地圖解讀型、計算型五類。在做題時就要區別對待，一看材料信息，二回憶相應教材規律性的知識，三通過關鍵詞尋求突破口。

3.善于適當擴展規律。擴展規律就是在原有書本規律的基礎上適當拔高，以求更好地適應高考的要求。例如，地球運動單元對晝夜長短的描述較為淺顯，只說夏至、冬至日的全球緯度表現。書上相關日照上的數字信息不太引人注意：20°N夏至日晝長13時13分，40°N夏至日晝長14時51分，60°N夏至日晝長18時29分。這個數據有什么規律性的東西？除了表達夏至日北半球隨緯度升高晝漸長的規律外，從中有沒有更豐富、有規律性的內容呢?當然有，中低緯度晝長年變化有準確的數據：20°N晝長年變化2時26分、40°N晝長年變化5時42分、60°N晝長年變化12時42分。當然，這種擴展一定要掌握“度”。一是基礎好的學生才可以擴展，二是教師要介入指導，否則，就適得其反。（作者單位：江西省湖口縣中學）■