見習之旅

這是一個晴朗的下午，陽光明媚，為了讓我們重新體驗高中課堂，學院里安排08級全體本科師范生到東山中學高中部見習。東山中學是我所在地區最好的一所中學，是眾多初中學子的夢想，曾經也是我的夢想。但是因為無緣，我只能與它擦肩而過。沒想到我還有這樣一次機會踏進初中的夢想之門，因此我心中有種說不出的欣喜。

作為師范生，大家都非常珍惜這樣的機會。為了不遲到，我們放棄了寶貴的午覺時間，早早地搭上汽車，開始了見習之旅。

到達教室，我們的主要任務就是聽老師講課，然后做好課堂記錄，這似乎跟聽公開課沒什么區別。一百多號人再加上他們本班的學生，總共兩百多人，擠在一間面積不大的教室里，不免讓人產生幾分睡意，但是因為充滿期待，我只能努力驅趕睡神。

第一節課的老師講的是余秋雨的《道士塔》。在還沒上課之前，我就看見老師在屏幕上放映一些圖片。等到鈴聲響后，老師就開始精彩的課文解讀。具體她是怎樣進行課文導入的，我已經記不清了。讓我印象深刻的是她的授課方式：首先，她讓學生找出自己認為寫得好的句子；然后，學生自由暢談自己認為寫得好的句段或對課文的看法、體會；最后再由老師作總結、引導。

第二節課的老師講的是錢鍾書的《窗》，這是一篇較為難懂的散文，老師先讓學生朗讀課文，然后分組討論，把自己不理解的問題提出來，讓學生思考并試著尋求答案。假如還是無法理解，就再由老師引導學生解答。

兩節課很輕松地過去了，我完全沒有覺得時間的漫長。老師和學生基本上處于互動的狀態，充分體現了學生的主體作用和老師的主導作用。我認為，這兩節課上得都很成功，關鍵是它們讓所有的學生都積極參與進來了。第一個老師讓學生找出文章中寫得好的地方并自由暢談看法、體會，第二個老師讓學生找出問題并思考解答，這既讓學生學到了知識，又培養了他們動腦的能力。每個學生都有機會發表自己的見解和提出自己的問題，這樣的課堂教學容易受到學生的歡迎。

說到這里，我回憶起自己的高中語文課堂。那時候，老師是課堂的主角，基本上整節課都是老師在臺上“表演”，學生在臺下“觀看”，從開始到結束，老師沒有一分鐘的間歇。臺上自覺精彩，可是臺下并沒有多少人在認真“觀看”，睡覺、開小會、看小說……而當老師發現這一狀況，他就只會指責學生。等到一節課即將結束的時候，老師才會問一下學生有什么疑問，但是得到的答復無一例外地是“沒有”。

難道學生真的沒有問題嗎?當然不是，學生并不是沒有疑問，只是不知從何問起。當然，有時候老師會提一些問題讓學生去思考和解答，但是取得的效果并不佳，學生不是站起來沒話講，就是答非所問，最后老師只得主動給出答案。

當然，上好一節課老師除了要選擇恰當的授課方式之外，還應該和學生建立良好的關系。誰都不愿意有被壓著的感覺，學生也不例外，他們不喜歡一個居高臨下的老師。假如老師不能很好地融入學生，那他的教學注定會失敗。其實，我挺佩服第一個老師，她在每個學生發表看法之后都會說聲“謝謝”，這看似一件很小的事情，卻體現了一個老師的素質。再者，身教勝于言教，同學們不必聽什么大道理，他們的行為也會受到老師的熏陶，做一個有禮貌的人。

經過這次見習，我想假使自己做了一名教師，我會不斷地尋求更好的教學方法，除了教給學生知識外，還要教會他們怎樣做人做事，以身作則，促進學生各方面能力的養成。