引爆學生的思維火花

岑先生，是從中學里走出來的博士生，教我們“當代語文教改理論”這一專業課。我們最喜歡岑先生跟我們閑聊他在中學里的那些事兒。

岑先生的學生是最清閑的，也是最忙碌的。清閑的是課外和寒暑假沒有山般的紙質作業，忙碌的是有很多語文實踐活動要參加。課外，岑先生有時會讓學生分組在報紙等媒介上尋找廣告語的錯字、錯詞、病句，有時會讓學生給某一產品設計廣告語，有時又會讓學生以導游身份，為家鄉的美麗景點寫解說詞。寒暑假的時候，岑先生的作業更是種類繁多：讓學生在生活中收集50副對聯，開學后每人交一份500字的感受或見聞；圍繞“春節”這一主題，從飲食文化、民間藝術、消費情況等方面展開調查，撰寫一份調查報告；三五位同學為一組，每星期開一次“讀書沙龍”，并有人負責全程真實記錄；對自己感興趣的人或事進行采訪，撰寫采訪稿……這些做法無不充分體現了岑先生“快樂寒暑假，輕松學語文”的宗旨。

岑先生是“行萬里路”的身體力行者。課堂上很多素材來源于他采風時所抓拍的精彩瞬間。一幅樹上“長”出釘子的圖片，觸發了學生的遐思：是小孩練飛鏢，是老人晨練掛包，是居民掛鳥籠，是沿街商家掛橫幅，還是……最終爆發了“方便了自己，缺失了文明”的道德控訴。一組不同時間段的樹葉圖，指引學生與時間進行對話：綠樹成蔭猶如人之青年，枝繁葉茂猶如人之壯年，葉老枯黃猶如人之晚年，引發了學生關于“昨天·今天·明天”的大討論。一幅幅圖片，一場場交鋒，一次次洗禮，岑先生總能用自己的方法引爆學生的思維火花，讓學生在思辨中學語文，學做人。

岑先生的作文教學別具一格。有一次，岑先生訓練學生的想象力，讓學生從下列兩題中任選一題：(1)一個女孩1歲時被送人了，16年后……(2)卡爾和布萊是多年的好友，在一次宴會上，卡爾的一枚金幣不見了，他要求搜身，全場只有布萊不同意，氣氛頓時變得很緊張……要求：①請發揮想象，把故事敘述完整；②續寫時必須出現手機、手槍、電腦、車、別墅、最少三個人、一個中國傳統節日、一首詩。如此有創意，難怪他的學生會邊寫邊笑，越寫越起勁，且從未有“巧婦難為無米之炊”的感覺。

程少堂先生曾說過：“語文教師要成為名師，就要學會玩教材；語文教師要努力爭取把課上得好玩些；語文教學就是要教會學生玩文字游戲；通俗地說，所謂語文味，就是把語文課教得有趣些，有味些，好玩些?！贬壬怯米约旱膶嶋H行動積極踐行著“語文味”，努力將語文詩意地呈現給學生，激發學生接觸語文的興趣，點燃學生熱愛語文的激情，引爆學生學習語文的思維火花。