岑先生,是從中學里走出來的博士生,教我們“當代語文教改理論”這一專業課。我們最喜歡岑先生跟我們閑聊他在中學里的那些事兒。
岑先生的學生是最清閑的,也是最忙碌的。清閑的是課外和寒暑假沒有山般的紙質作業,忙碌的是有很多語文實踐活動要參加。課外,岑先生有時會讓學生分組在報紙等媒介上尋找廣告語的錯字、錯詞、病句,有時會讓學生給某一產品設計廣告語,有時又會讓學生以導游身份,為家鄉的美麗景點寫解說詞。寒暑假的時候,岑先生的作業更是種類繁多:讓學生在生活中收集50副對聯,開學后每人交一份500字的感受或見聞;圍繞“春節”這一主題,從飲食文化、民間藝術、消費情況等方面展開調查,撰寫一份調查報告;三五位同學為一組,每星期開一次“讀書沙龍”,并有人負責全程真實記錄;對自己感興趣的人或事進行采訪,撰寫采訪稿……這些做法無不充分體現了岑先生“快樂寒暑假,輕松學語文”的宗旨。
岑先生是“行萬里路”的身體力行者。課堂上很多素材來源于他采風時所抓拍的精彩瞬間。一幅樹上“長”出釘子的圖片,觸發了學生的遐思:是小孩練飛鏢,是老人晨練掛包,是居民掛鳥籠,是沿街商家掛橫幅,還是……最終爆發了“方便了自己,缺失了文明”的道德控訴。一組不同時間段的樹葉圖,指引學生與時間進行對話:綠樹成蔭猶如人之青年,枝繁葉茂猶如人之壯年,葉老枯黃猶如人之晚年,引發了學生關于“昨天·今天·明天”的大討論。一幅幅圖片,一場場交鋒,一次次洗禮,岑先生總能用自己的方法引爆學生的思維火花,讓學生在思辨中學語文,學做人。
岑先生的作文教學別具一格。有一次,岑先生訓練學生的想象力,讓學生從下列兩題中任選一題:(1)一個女孩1歲時被送人了,16年后……(2)卡爾和布萊是多年的好友,在一次宴會上,卡爾的一枚金幣不見了,他要求搜身,全場只有布萊不同意,氣氛頓時變得很緊張……要求:①請發揮想象,把故事敘述完整;②續寫時必須出現手機、手槍、電腦、車、別墅、最少三個人、一個中國傳統節日、一首詩。如此有創意,難怪他的學生會邊寫邊笑,越寫越起勁,且從未有“巧婦難為無米之炊”的感覺。
程少堂先生曾說過:“語文教師要成為名師,就要學會玩教材;語文教師要努力爭取把課上得好玩些;語文教學就是要教會學生玩文字游戲;通俗地說,所謂語文味,就是把語文課教得有趣些,有味些,好玩些?!贬壬怯米约旱膶嶋H行動積極踐行著“語文味”,努力將語文詩意地呈現給學生,激發學生接觸語文的興趣,點燃學生熱愛語文的激情,引爆學生學習語文的思維火花。