為學生著想

檢查學生上晚自習情況，每當看到班級有學生講話，在我走到教室窗外要勸止的時候，總是習慣性地先敲一下窗子，然后再提高聲音制止。之所以有這個習慣，也是緣于一次同樣的晚自習檢查。記得那天，我突然大聲勸止，坐在窗戶邊上的一位女生一下直起腰來，臉通紅，用右手使勁拍打胸口，在我走下那一樓層的樓梯時，還聽到女生說“嚇死了嚇死了”。

這就是我們常掛在嘴上的說法：為學生著想。其實，我們只要在日常教育教學行為中稍加注意，就能切實為學生著想。然而，事實上我們卻少有這樣的意識。就是講眼中有學生，也至多是幫著學生，幫學生與為學生著想還是有境界上的差異的。說幫學生，多少還是站在自己的立場上，而為學生著想，則完全站在學生的立場，從他們的視角出發來思考問題、解決問題。

問題在于，我們有意無意之中打著幫學生的旗子，讓學生受到了心靈傷害。特別可悲的是，老師還不知道是傷害了學生，學生更感覺不到自己受到了傷害。

這就是潛意識，根植于老師與學生的心中，似乎已形成心理定式。在師生如此密切的配合之下，我只能說當下教育的困局過于危重，已難以自拔。

為學生著想，應該看到的是人，而不是事，更不是其他。他們能做到什么程度，我們要理解、尊重并設身處地為他們著想。

漢堡一所著名的理工大學有一門法律公共選修課。自愿選修法律課的學生多得不可思議，每到考試的時候，寬敞的階梯教室被擠得滿滿當當，有的學生甚至坐在地板上答考卷。這樣的學習積極性，會讓不知內情的人感慨萬分。到底是怎么回事呢?

原來這門課的試卷多年來都是一模一樣。也就是說，每個學生在考試以前，弄一份去年的考卷做一下，只要智商不是太低，就能及格。這已經是大學里公開的秘密：法律課人多，教授傻，及格率百分之百。

一位知情人解釋說：這教授一不傻，二不懶，而是太聰明了。大學之所以要給普通的學生開法律課，就是希望他們對法律有個大致的了解。可是誰都知道法律枯燥無聊，學理科的學生都鬼精，不可能自愿去選這門課。然而學生們就是沖著這一成不變的考卷，選修了法律。選修了，總得去聽課吧?在考試以前，總得把考卷做一做吧?如果這考卷出得內容豐富全面，那么在準備考試的過程中，學生就了解了一些法律的基本知識，這不就達到了學習的目的了嗎?

可以想見的是，這張考卷還將繼續使用下去。學生一邊考試一邊偷著樂，而教授一邊看考卷一邊也偷著樂。雙贏的事情，真是其樂融融。

這是外國大學選修課的一個案例。直接引進，可能會水土不服，但至少其中的理念是值得我們借鑒的，那就是為學生著想，而不是一味憑老師的意愿。因為任何知識不是取決于老師講多少，而是取決于學生學了多少、懂了多少，在他們以后的能力發展上多少能起作用。

我們現在的教育太近視了，就盯著學生的成績，過多地在表面上大做文章。好比說吃牛肉能補充學生體能，我們懶得去菜場買回牛肉來，再想出各種烹飪方法為學生做出各種菜來，以切實增加學生體能，因為那太費時間。結果，只好從超市里搬來一箱一箱的牛肉方便面，讓學生聞著添加了各種香辛料的偽牛肉的香味，還問學生香不香，而學生還齊聲回答香!

看到這里如果你覺得好笑，但愿你是苦笑。我們需要反思的是，一切真正為學生著想才是教育教學的出發點與落腳點。