《蘇州園林》教學設計

教學設想

本設計針對說明文內容單調的特點，深入挖掘文本中能激活學生閱讀與思維的教學資源，為說明文的賞讀教學提供了一點可供參考的經驗。這里將把教學分為三個板塊，讓學生在閱讀文本的美感享受中自主完成學習目標。

教學目標

1、知道文本是怎樣圍繞特征分層介紹蘇州園林的。

2、知道本文的結構及說明順序。

3、理解說明文語言的準確性。

4、培養學生的審美情趣，形成發現美、鑒賞美的能力。

教學重點：1、領會“圍繞特征、分層說明”的方法；2、理解說明文語言的準確性。教學難點：理解說明文用詞的準確性。

教學方法

自主欣賞、自主評析、自我融入、自我感悟。

教學過程

一、激情走進文本——走近美

用精美的多媒體伴音畫面導入新課，使學生在美妙的視聽刺激下對文本產生一種“我要讀”的激情。

二、暢游蘇州園林———鑒賞美

(一)初讀感知

學生快速閱讀課文，完成預習要求：

1、借助工具書，自主掃清文本中字、詞、句等閱讀障礙。

2、形成對文本結構安排及說明順序的初步感知。

3、初步感知說明對象的特征。

(二)引導閱讀卜2節

(這里通過朗讀、默讀相結合及學生間的合作互動，主要探究三個問題。)

1、從這兩個自然段中能感受到作者內心的情感，那是一種怎樣的情感?

引領學生朗讀課文，尤其要通過對“標本”“都受到”“不應該”等關鍵詞語的重音朗讀，展示作者內心的自豪感及贊美之情，激發學生的朗讀熱情及表現力，并通過體會這些詞語的意義和作用，理解說明文語言的準確性。

2、哪一句最能概括蘇州園林結構布局上的特點?

引導學生從文本中尋找介紹蘇州園林總體特征的語句：“務必……完美的圖畫”，并交給學生從文本中提取關鍵信息的方法。

3、聯系下文說說：文章主要從哪四個方面來具體介紹蘇州園林的主要特征的?

引領學生結合課文3～6節每節的第一句話，從第2節中找出“講究……講究……講究……講究……”這段文字，讓學生學會分層次地說明事物，并通過反復朗讀，感受說明文語氣的連貫性。

(三)引導閱讀3～6節

1、自主評析“美術畫”——亭臺軒榭的布局

(1)形成能力

教師展示兩幅描繪同一自然風景的圖畫，甲幅是圖案畫，對稱；乙幅是美術畫，不對稱。讓學生從對不同圖畫的鑒賞評析中生成“換個角度欣賞美”的習慣。

(2)學會方法

引導學生討論文本中使用的說明方法，在探究中生成學生對“作比較”這種說明方法的辨別和使用能力。

2、自主欣賞“自然畫”——假山池沼的配合

教師播放課文第4小節配樂錄音，學生閉上眼睛聽讀并想象其中的畫面，然后教師拋出三個問題，并幫助學生自讀課文、自主欣賞、互動探討。

(1)這里的山是“假山”，卻能使人置身其中而忘卻蘇州城，為什么呢?

引導學生找出關鍵語句“假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術”。

(2)如何理解“假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術”7請結合“是……不僅是”來理解。

指導學生緊扣關聯詞“是……不僅是”，引導學生反復地朗讀這句話，直至能找出應該重讀的詞語為止，理解這句話強調的是前者，著重說明的是蘇州園林的藝術美，同時，這也是對教學難點的突破。

(3)哪些詞語能體現池沼的特點?

學生朗讀、默讀課文，迅速找出“活水”“不雷同”“任其自然”等詞語，并嘗試用自己的語言描述“魚戲蓮葉間”的圖景。

3、自我融入“天然畫”——花草樹木的映襯

重在指導學生通過朗讀、默讀和欣賞畫面來感悟花草樹木所映襯的美，同時探究說明文中描寫和議論的作用，這里將重點解決三個問題。

(1)這段文字的中心句在哪里?

明確：蘇州園林的栽種和修剪樹木也著眼在畫意。此問旨在指導學生學會找文段的中心句。

(2)分別找出這一段中描寫和議論的語句，評議它們在說明文中的表達效果。

學生先找，后讀，再評議。明確：說明文中的描寫是為了生動形象地說明事物，議論也是為分析原因、突出事物的特點服務的。

(3)誰來描述—下“俯仰生姿”“盤曲嶙岣…‘珠光寶氣”的形態?

學生結合畫面及文本，在理解詞語意思的基礎上，用語言描述景狀。此問既兼顧了對字詞的理解，又培養了學生的想象能力。

4、自我感悟“生活畫”——近景遠景的層次

此處應幫助學生結合文本中的花墻造型、廊子修建、客廳設置等內容，聯系生活實際，從住房建設、居室裝潢等方面培養學生審美能力及主觀創造性，并口述個性化的創意設計。

(四)引導閱讀7～10節

這一部分也是圍繞“圖畫美”的特點來說明的，可不作為教學的重點，但要以此作為閱讀教學向寫作教學的轉折點，引導學生通過回望全文，進一步探究全文的“總－分”式結構和由主到次的說明順序，為寫作環節做好準備。

三、信步走進生活——書寫美

這里首先要指導學生學會觀察、發現、認識生活，然后再讓他們用心去感受、感悟生活，最后以課文為范本進行一些寫作技法的指導；至于具體寫什么，要由學生根據自己的喜好去選擇。