讓“個(gè)性”的風(fēng)帆張揚(yáng)

一、創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)展個(gè)性

要打破原有的教學(xué)觀、教材觀，依據(jù)新的課程理念、實(shí)際情況和需要，創(chuàng)造性地使用教材。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行合理補(bǔ)充、靈活運(yùn)用、個(gè)性化處理可以有效地使課堂教學(xué)個(gè)性化。

例如《海洋怪獸》一課教學(xué)開始，以“海洋景觀”的景象導(dǎo)入——“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了海洋生物的神奇與美麗，今天我們一起再去探尋更為神秘的海洋怪獸好嗎？”神奇的影像和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一種神秘的氛圍，深深吸引了學(xué)生。在他們暢談各種自己熟識(shí)的海洋怪獸之后，我以海底的水族統(tǒng)帥“龍”為例，引導(dǎo)學(xué)生探討其“創(chuàng)造”的奧秘，并啟發(fā)他們用“龍”的精神、“龍”的個(gè)性去創(chuàng)造更為有個(gè)性的海洋怪獸。這對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充，不僅深深吸引了學(xué)生，使他們知道了海洋怪獸的創(chuàng)作過(guò)程與方法、領(lǐng)略其藝術(shù)震撼力，更重要的是使學(xué)生明白了個(gè)性的張揚(yáng)可以使藝術(shù)作品煥發(fā)永久的魅力，從而促使其個(gè)性發(fā)展。

再如《畫性格》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解點(diǎn)、線、色塊的性格特點(diǎn)，體會(huì)其表現(xiàn)力，能進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，激發(fā)繪畫興趣，提高表現(xiàn)力和審美能力。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課尾進(jìn)行了拓展，向?qū)W生出示了凡·高、莫奈的名作《向日葵》《日出·印象》等，引導(dǎo)學(xué)生感受其粗獷、跳動(dòng)、富于變化的筆觸，燦爛斑駁的色塊，體會(huì)點(diǎn)、線、色在大師筆下所表現(xiàn)出的流動(dòng)的生命力以及張揚(yáng)的個(gè)性色彩，讓孩子們進(jìn)入到藝術(shù)家的工作狀態(tài)，體會(huì)藝術(shù)的表現(xiàn)力，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)作中大膽表現(xiàn)，盡情投入，用更富活力的點(diǎn)、線、色去表現(xiàn)生活，張揚(yáng)個(gè)性。

二、多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

1． 創(chuàng)作形式的多樣化

在教學(xué)主題創(chuàng)作時(shí)，為了避免學(xué)生的作品雷同，可以要求學(xué)生運(yùn)用各種繪畫表現(xiàn)形式，表達(dá)自己的審美感受，以獲得良好的效果。如：開導(dǎo)學(xué)生用水彩求朦朧，用水粉得筆觸，用線描取精細(xì)，用油畫棒獲粗獷，用國(guó)畫白描顯清秀，用寫意展豪氣，用版畫感厚重，用剪紙躍簡(jiǎn)練，用蠟筆水彩結(jié)艷麗……學(xué)生可以依照自己喜好，任意挑選各式各樣的繪畫工具，并通過(guò)這些工具充分表現(xiàn)不同的繪畫形式，來(lái)展現(xiàn)個(gè)性，展示自我。傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線、再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫程式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能；教師也可以適時(shí)地介紹一些國(guó)內(nèi)、外兒童運(yùn)用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來(lái)讓一些喜歡思考的兒童進(jìn)行選擇。

2． 工具的多樣化

美國(guó)美術(shù)教育家羅斯菲德說(shuō)過(guò)：“應(yīng)讓兒童有充分的藝術(shù)材料，他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法。”兒童畫常用的工具是記號(hào)筆+油畫棒，長(zhǎng)時(shí)間只用這兩種工具也會(huì)限制他們想象的空間。工具的限制，兒童就算有好的想象，也無(wú)法用合適的工具表現(xiàn)，兒童的個(gè)性也會(huì)被限制。現(xiàn)在的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)了解、運(yùn)用各種各樣的繪畫工具，通過(guò)自己的雙手和大腦進(jìn)行實(shí)踐，使自己的畫面看上去更生動(dòng)。在工具的準(zhǔn)備上，一部分可以由教師提供給學(xué)生，如水粉（水彩）顏料、毛筆、粉筆等；另一部分由學(xué)生在生活中尋找，讓他們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，找到適合自己表現(xiàn)的工具，而尋找工具的過(guò)程也是創(chuàng)造思維初步形成的過(guò)程。如：各種彩色的紙、五彩的羽毛、蠟燭甚至是廢報(bào)紙都可以作為繪畫的輔助工具材料。

3． 學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的，要想有更多的創(chuàng)新個(gè)性突顯，還需要自己更多的創(chuàng)新。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。有的學(xué)生在畫主題創(chuàng)作時(shí)，往往心中無(wú)物，或心中有物，想法也甚佳，可就是眼高手低畫不出來(lái)。這是很正常的現(xiàn)象。他們畫創(chuàng)作時(shí)，常常人物、動(dòng)物、景物的某個(gè)動(dòng)態(tài)畫不好或不懂畫，背景不知如何添加、刪減等。我就讓學(xué)生在課余收集一些圖片資料，待確定主題后，就在帶來(lái)的圖片中選取必要的物象，重新組合畫面，或參照把別人畫的形象，有機(jī)地安排進(jìn)自己的畫面，再重新加以組合，構(gòu)成新的畫面。這樣一來(lái)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了用“偷來(lái)”的各式梁木造出各式房屋。這種方法訓(xùn)練久了，學(xué)生就能積累豐富的造型和題材。理解創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，是需要不斷交流的。閉門造車和孤芳自賞只會(huì)妨礙兒童大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動(dòng)孩子美術(shù)的創(chuàng)新，個(gè)性的突顯，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，以不斷改變?cè)瓉?lái)的構(gòu)想。這樣，他們才能畫出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。

三、多元化的評(píng)價(jià)方式是個(gè)性化學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1． 評(píng)價(jià)主體多元性

在美術(shù)教學(xué)中，要逐步改變以往教師獨(dú)霸評(píng)價(jià)的局面，積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元性。①教師評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。但教師的評(píng)價(jià)更多的是正面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中帶有鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)中帶有指導(dǎo)，要多對(duì)學(xué)生微笑，給他勇氣，使其建立自信；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生情感。②師生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最喜歡哪件作品？為什么”等，通過(guò)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，不但能加強(qiáng)同學(xué)間的交流，還可以了解學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度、思維方式及個(gè)性特點(diǎn)。③自評(píng)。當(dāng)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，可讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，可介紹作品的內(nèi)容，或說(shuō)明創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、過(guò)程，也可以介紹作品中自己感覺(jué)最得意的地方或不足之處。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)既可以實(shí)現(xiàn)自我需要，又可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更好的自主發(fā)展。

2． 評(píng)價(jià)方式多樣性

評(píng)價(jià)方式多樣性是由小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，主要有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、開展覽會(huì)等多種形式。①口頭評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中常用的方式，主要是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)表的議論和評(píng)判。②書面評(píng)價(jià)既可以是一段話（如評(píng)語(yǔ)），也可以是一個(gè)分?jǐn)?shù)或一個(gè)等級(jí)。③開展覽會(huì)的評(píng)價(jià)也可以成為課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生得到愉悅的情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，健全和發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性。

責(zé)任編輯 黃日暖