自主合作探究式學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，探討學(xué)科整合的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，都具有積極的意義。為此課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)是勢在必行的。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序

“小組合作學(xué)習(xí)”作為探究、合作的重要學(xué)習(xí)方式，被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。學(xué)生要從本能的需要到自覺養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，教師必須幫助他們掌握“小組合作學(xué)習(xí)”的基本活動(dòng)程序。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)基本程序?yàn)榇_定合作伙伴——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——確定活動(dòng)模式。

教師首先要在學(xué)生個(gè)體興趣愛好上下功夫，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，為學(xué)生編排座位，有利于課堂上開展小組活動(dòng)，座位可以是互補(bǔ)式，即學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的互補(bǔ)、興趣愛好的互補(bǔ)等。座位也可以是共進(jìn)式。其次是正確引導(dǎo)學(xué)生明確自己的能力地位，找到和自己能力接近又是最喜歡的合作伙伴。

確定合作伙伴只是合作的序幕，教師更重要的是幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)在分析學(xué)生知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，確定等級(jí)指標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力來決定，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于自主活動(dòng)的開展。在閱讀教學(xué)中，常常有字、詞、句、段、篇等不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，可制定如下目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)生字詞、讀準(zhǔn)字音、記憶字形、組詞，找到生字詞在課文中的位置，結(jié)合內(nèi)容理解其意思。(2)讀通課文，簡要復(fù)述課文大意、初步感知作者的思想。(3)深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，透過內(nèi)容想開去，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感，找出重點(diǎn)句并理解。(4)領(lǐng)悟表達(dá)方法并體會(huì)其巧妙，讓學(xué)生自主選擇，完成了一個(gè)還可以進(jìn)行下一個(gè)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人有事做，而且跳一跳都可以摘到桃子。

構(gòu)建活動(dòng)模式是在確定學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，共同商議用怎樣的方式解決問題完全是他們個(gè)性的體現(xiàn)。有的互相協(xié)作、查資料解決問題；有的互相之間說一說、演一演、議一議，同樣解決問題。方式靈活，使課堂生機(jī)盎然，充滿活力。

二、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境

“小組合作學(xué)習(xí)”中的問題討論是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生越善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，小組討論就越深入，效果就越好。而對(duì)于小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題離不開老師的指導(dǎo)，如果說讓學(xué)生充分讀書和思考是小組討論的基礎(chǔ)，那么教師的指導(dǎo)是小組討論的關(guān)鍵。教師要在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)展開前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境。以閱讀教學(xué)為例，教師的指導(dǎo)為：(1)認(rèn)真讀課文，思考主要內(nèi)容，并用簡短的語句概括。(2)看課前預(yù)習(xí)和課后“思考練習(xí)”，并努力找問題的答案。(3)找上下文詞句的矛盾點(diǎn)。(4)找課文內(nèi)容的疑難點(diǎn)。(5)找事物、人物的特點(diǎn)。(6)標(biāo)出不懂的地方，提出問題。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去嘗試、去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去醞釀。這樣做，學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中鍛煉分析判斷能力；在自主探究中鍛煉理解想象能力；在交流、答問中鍛煉語言表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在課堂教學(xué)中，教師的講解容易把學(xué)生引入固定模式的答案之中，難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別的體驗(yàn)。開展“小組合作學(xué)習(xí)”，特別是能力、興趣比較相近的學(xué)習(xí)小組可以大大拓展學(xué)生的想象空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如教學(xué)《跳水》，孩子爬上桅桿，生命受到嚴(yán)重威脅，船長命令得救呢？答案很多，有張網(wǎng)接住孩子，有抱棉被墊在甲板上，甚至有放充氣墊到甲板上等等。然后請(qǐng)每一個(gè)小組推薦一個(gè)人講明自己小組辦法的可行性，組與組之間展開辯論。最終不僅提出許多行之有效的辦法，激發(fā)學(xué)生的思維空間，而且通過辯論，使學(xué)生理解課文中的一個(gè)難點(diǎn)：船長的行動(dòng)體現(xiàn)了船長的機(jī)智與果斷。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知能力、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累各有不同，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也不會(huì)完全一致。在一個(gè)小組中，即使是對(duì)同一問題，也可能存在不同見解。引導(dǎo)學(xué)生深地評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在一個(gè)小組內(nèi)如何評(píng)價(jià)呢？(1)認(rèn)真傾聽他人意見，弄清觀點(diǎn)的來源；(2)站在他人的角度想一想；(3)把自己的看法和他的意見比一比。在組與組之間，除上述做法外，還可以展開辯論。教師要參與學(xué)生活動(dòng)之中，了解情況，適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果要給予充分明確的肯定、判斷，以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

責(zé)任編輯 龍建剛