體育教學的“三個堅持”

《全日制義務教育、普通高級中學體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)，以“健康第一”作為指導思想，強調(diào)在教學中以學生為主體，發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造精神和自學、自練的能力。因此，我認為中小學體育教師要創(chuàng)造性地開展體育教學工作，努力實現(xiàn)“三個堅持”。

一、堅持面向全體學生

受應試教育的影響，一些學生只重視智育、輕視體育，忽視了全面發(fā)展。尤其是學校體育長期處于一種不被重視，可有可無的地位，致使多年來體育教學中存在的不良傾向一直沒有得到有效的解決，導致學生從早到晚“讀書、讀書、再讀書，學習、學習、再學習”，體育鍛煉時間得不到保證，學生對體育的興趣也調(diào)動不起來，造成學生體質(zhì)、體重和營養(yǎng)不良（據(jù)全國學生身高標準體重統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：營養(yǎng)不良與肥胖占17.1℅，較低體重與超重占51.3℅，正常體重者僅占31.5℅），缺乏抗挫折的能力和競爭意識、危機意識。

要改變學校體育教學的隨意性。首先，學校領導要高度重視，在評選“先進班級”和“優(yōu)秀學生”時，充分結(jié)合學生的身體素質(zhì)，并廣泛征求體育教師的意見。同時認真落實好每天一小時的課外體育鍛煉，要求學生認真上好體育課，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣。其次，體育教師必須要有強烈的事業(yè)心和使命感，認真貫徹執(zhí)行《學校體育工作條例》和《學生體質(zhì)健康標準》，正確認識和把握《課程標準》的目標體系，面向全體學生，運用肯定的語言、賞識的目光、舒心的笑容、激勵的手勢，關(guān)心每一位學生的健康成長，創(chuàng)造性地進行體育教學，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高體育課的教學質(zhì)量，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

二、堅持以教師為主導

在學校體育教學中，體育教師要用現(xiàn)代教育思想與《課程標準》理念來武裝自己，接受素質(zhì)教育的觀念和認識其重要性。因此，體育教師要擔當起“導演”的角色。

體育教學組織，要改變過去強調(diào)統(tǒng)一目標，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一行動的做法，創(chuàng)新教學模式。在教學中，可采用兒童化、興趣化和多樣化的教法與手段，如情境式教學法等，充分發(fā)揮游戲的功能作用：與學生一起在“尋找大自然”中進行準備活動；在“送雞毛信”中進行障礙跑練習；在“小動物運動會”中進行跳躍練習；在“玩紙飛機”中進行投擲揮臂動作練習等。又如：讓學生在彎道上進行彎道跑技術(shù)的練習不如以十字圓圈接力的游戲方式來練習；讓學生來回單足跳練習不如以“斗雞”的游戲方式來完成；讓學生繞著田徑場耐力跑1000米不如以規(guī)定5分鐘時間，讓學生自由組合、自主選擇路線的跑來完成。這樣既可以提高學生學習的積極性、達到體育鍛煉的效果，又可以激發(fā)學生對體育的學習動機。

三、堅持以學生為主體

在教學中，教師要遵循學生身體發(fā)育規(guī)律，因地制宜，先易后難，注重教材的搭配和使用，全面發(fā)展學生身體素質(zhì)。同時，結(jié)合學校實際和國內(nèi)外重大體育比賽，在課堂上給學生更多的活動時間和空間，讓學生通過自主學習，理解和掌握體育知識、技能和健身方法等，讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。

例如讓學生根據(jù)自己的能力，按照自己的思維方式進行自主嘗試與體驗，自由結(jié)伴練習，小組切磋研討（如準備活動、隊列練習、廣播體操等）；并讓學生根據(jù)自己的體能和動作技能水平，在一定時間內(nèi)，自定目標、自定練習步驟、自定練習的高度、遠度、次數(shù)和距離，以及在條件許可的情況下自選場地和器材，以增加學生練習的自信心，提高自學自練、自評互評、自我展示、自我保護等能力。

又如室內(nèi)體育理論課：我借助學校網(wǎng)絡資源，有目的地選擇廣州“兩個亞運”賽事片段讓學生欣賞，并提出以下問題：1. 你認為亞運會開、閉幕式最精彩的是哪個部分？2. 你最喜歡觀看哪個項目的比賽？3. 你最欣賞的是哪個運動員，為什么？4. 你對我國體育的現(xiàn)狀（包括體育教學）有什么想法？自己有什么打算？然后讓學生帶著問題思考，在下一節(jié)課暢所欲言、一一辯答，共同關(guān)注亞運、關(guān)注中國、關(guān)注體育、關(guān)注自己。在學與練的過程中，教師尊重學生，關(guān)注和挖掘每一個學生的愛好和特長，鼓勵學生自主創(chuàng)新、合作學習，對學生提出的合理化建議給予采納和運用，樹立信心，幫助引導學生形成開朗、向上、友好、進取的精神，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。

責任編輯 黃日暖