創建和諧課堂氛圍,提升課堂教學有效性

英語名字是構建和諧課堂的催化劑

記得2007年8月我在英國Sanderland大學學習時，Meg老師給我們上第一節課，她不但要我們每人報一遍英文名字，還用相機幫我們每人照了一張大頭像。第二節課時，她把我們的大頭像打印出來，并在每張相下面附上名字。一種被人尊重的感覺油然而生。在國內，學校的班額一般較大，老師很難一兩次就能把全班學生的名字記下來，但是可以要求學生把名字做成一張雙面卡片，分別寫上英語名字和中文名字，上英語課時擺放在課桌上，一來方便老師點名，二來也方便學生互相記住彼此的名字。當老師上英語課時都用英語名字進行教學活動，那么很自然地就把學生帶進了學習英語的氛圍。

問候語是構建和諧課堂的潤滑劑

輕輕的一聲問候，既可以縮短師生之間的距離，又是打開一節課的智慧門鑰匙。既然是問候，那么應該讓學生在毫無壓力的前提下進行，如：Good morning， Tom! How are you， Alice? What sports do you like best， Peter? How many people are there in your family， Lucy? How do you go to school every day， Ed? Can you tell me your favourite color?如果在特定的節假日，教師可設計一些與該節日有關聯的問題。如在圣誕節那天的英語課，教師先向全班學生說：“Merry Christmas!”然后提問：Did you get any presents this morning? Did you put your stockings on your bed? Were your stockings clean or dirty? Were you a good boy/ girl? How does Father Christmas go into your house? Does your house have a chimney? What’s in Father Christmas bag? What kind of shoes does Father Christmas wear?

競賽活動是構建和諧課堂的興奮劑

教師可以根據不同的授課內容開展不同的競賽。如果這是一節單詞復習課，教師可以把全班分成男女生兩大組進行比拼，分別給每組提供兩個不同的單詞，然后讓他們順著該單詞一個一個地接龍下去，在規定時間內，拼寫的單詞多、正確率高而重復率少的為勝出方。如果是一節學習新單詞的課，教師也可以按上述方法分組，在課前準備好四套由字母a至z的卡片，在學完該單元的單詞后分別發給男女生，保證每人手上最少一張，有的手上兩張。然后教師給出該單元的單詞，比一比哪組拼寫得最快。在“Go for it！”七年級下學期Unit 11 “What’s your favourite subject?”，教完該單元單詞后，我把全班按男女生分成兩大組，我讀題：In this class， you can sing， you can listen to the music， sometimes you can dance. What subject is it?此類小競賽既適用于鞏固生詞，也適用于單詞總復習。

小組與小組之間的PK方式也是可行的。“Go for it！”每六個單元就安排有一個復習單元，而復習單元課都會有詞匯專題復習。我把全班按四人左右一組分組，然后出題，如words about clothes， words about jobs， words about subjects，每組同學輪流說一個與所給主題有關的單詞，后一同學不能重復前一個同學的詞匯，一旦重復了，該同學就算出局。每個同學既是參賽者又是裁判員，誰堅持到最后誰就是勝利者。

每課一練是構建和諧課堂的清醒劑

教師要肯定學生在說方面的成績，然后鼓勵他們進行寫方面的練習，把會說的內容變成文字?！癎o for it！”七年級下學期Unit 11 “What’s your favourite subject?”，我設計了以下問題讓學生調查本班4到5位同學：What’s your favourite subject? Why? Who is your favourite teacher? Why? When do you have Chinese/ English/ P.E...?讓學生做完該調查后寫一份70字左右的調查報告。大部份學生的調查報告寫得很到位。

責任編輯 魏文琦