提升教學質量 促進學校發展

在新形勢下，面對農村學校生源銳減，優生流失、師生厭教厭學的情況，如何提高學校的教學質量，促進學校發展，成為一些學校面臨的一個緊迫的任務。結合我校在教學實踐中的經驗，我認為應該從以下三方面入手。

一、加強隊伍建設，提高教師素質

學校要發展，必須先有教師的專業化發展。教師的成長，需要學校為他們提供發展的空間和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧，使教師逐步向專業化方向發展，轉變教師的教育思想、教學方法以及學生的學習方式，是實施新課改的關鍵環節，而要落實這一環節，就必須提高教師的綜合素質。為了提高教師的素質，學校結合教師實際，首先制訂了嚴格的政治學習和業務學習制度及周密的學習計劃，加強了教師業務能力的培養；在“備、教、批、輔、考、研”六個教學環節中，提高教師課堂教學藝術水平。其次，充分發揮學科帶頭人和骨干教師的引領作用，推行師徒結對、學術交流、觀摩學習等形式，促進了教師隊伍整體素質的提高。同時學校建立科學的獎勵機制，把教師在校本教研方面的參與情況與有形成果的數量和質量進行量化考核，并與評職、晉級、評優表模掛鉤。這樣就激勵了廣大教師的工作熱情，推動了學校的可持續發展。

二、打造高效課堂，提高教學質量

我校以課堂教學為核心，要求分管教學工作的副校長要深入到教學管理中，其中最有效的途徑就是走進課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的教學管理中的問題，從而逐步改進和加強學校教學管理工作。

首先是立足課堂抓教學，構建起以“先學后教，當堂訓練”的高效課堂新模式。學校將構建高效課堂作為一個系統的教學過程來看，將這個動態的教學過程分解成三個階段（課前、課中、課后）來進行研究，以此提高教師的教學水平和課堂的教學效率。課前抓教研，為構建高效課堂做好準備；課中抓環節，積極構建高效課堂；課后抓延伸，鞏固有效教學效果。學校領導在深入課堂分析、研究的基礎上，指導教師形成了“六環節”課堂教學模式，即提示課堂學習目標→指導學生自學→學生自學，教師巡視→檢查學生自學效果→引導學生，更正指導學生運用→當場訓練。這種教學模式啟示我們在教學活動中既要統籌兼顧，又要有所側重，整個課堂教學活動要以“學生學”為主體，以“教師教”為主導，力求嚴謹，收到實效。

其次是在營造氛圍、搭建平臺上下功夫，以提高教師的課堂教學能力。針對不同的課型，不同的主講者，依據不同目的，組織課堂教學的評議、比較，有序開展“三型”公開課活動（青年教師講學習課、骨干教師講示范課、學習歸來的教師講展示課）。每次講課后，都要進行廣泛的評課活動，以達到汲取他人長處、彌補自己不足的目標。

第三是“學生評教”引領教師關注學生需求。學生評價教師的制度，讓學生從“講課能否激發學生的學習興趣”“教學方法是否靈活，是否注重學法指導”等十方面對教師一學期的教學情況進行客觀評價。“學生評教”的結果不公開，只讓教師本人知道。評教的結果使得教師能多從學生的角度去思考問題，盡可能地使自己的教學更適合學生的需求。

三、狠抓教學常規的監管落實，推動教學質量的全面提升

在常規教學管理上，我校按照“嚴、細、精、實、恒”的工作總要求，做到了思想認識到位、工作措施到位、反饋矯正到位。

（1）制定制度方案，規范教學行為。討論制定《教育教學工作常規要求》和《教學工作評價考核方案》，要求全體教師嚴格實施；建立領導和教師聽課評課制度、教師教學科研工作量化制度、教師教學質量檢測制度、學生座談和問卷調查制度等，通過監管制度的落實，規范教師教學行為。

（2）抓好教學環節，有效提高質量。要求教師做到“五個認真”，即認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真考試；努力貫徹“嚴、細、精、實、恒”五字方針。

（3）加強檢查反思，不斷改進不足。根據學校領導深入聽課、檢查情況、學生座談和問卷調查結果和監管制度收集到的教師教學的各種信息加以匯總，及時召開教學常規管理自查自糾工作匯報會，分析匯總當前教師教學工作中的優點和存在的問題。

（4）進一步加強學校內部的團結協作與教學合作。努力營造一種和諧的教研組間、集備組教師間、班主任和任課教師間、師生間合作教學、合作學習氛圍，加強了教學研究，改進了課堂教學，提高了教學效益。

責任編輯 鄒韻文