小學(xué)作文的直觀教學(xué)

初學(xué)寫作的低年級小學(xué)生往往無從下筆，無話可說，不知如何表達(dá)自己身邊的事物。心理學(xué)研究表明，兒童期的年齡特征是模仿性、直觀性強(qiáng)。我們不妨迎合兒童的這一年齡特征，改作文教學(xué)為直觀教學(xué)，再加以適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生從直觀可感的事物寫起，以達(dá)到作文“有話可說，有話可寫”的目的。

實(shí)景寫生法

即把學(xué)生帶到要寫作事物的具體情景中進(jìn)行實(shí)地寫作的一種方法。讓學(xué)生直觀地觀察眼前的事物，把當(dāng)時(shí)所見、所聞、所感記下來，讓寫作素材真實(shí)可感，寫作內(nèi)容不至憑空臆想，而是“眼前有物，心中有話”。如我教學(xué)生寫作《我們的學(xué)校》一文，我先帶學(xué)生按一定的順序在校園內(nèi)游覽一圈，明確寫作的順序，分成校門、運(yùn)動場和教學(xué)樓三個(gè)板塊進(jìn)行具體指導(dǎo)。因?yàn)橛辛死蠋煹囊龑?dǎo)，學(xué)生的寫作對象明確了，寫作思路清楚了，寫作內(nèi)容也充實(shí)了。學(xué)生看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，整個(gè)寫作過程就如美術(shù)課的野外寫生一樣，真實(shí)可感，直觀形象。

親身體驗(yàn)法

即讓學(xué)生有意識地親自參與某件事或某個(gè)活動，然后把這件事或這個(gè)活動的過程記寫下來。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的事，而且事先有充分的思想準(zhǔn)備，所以寫作過程就是事件或活動的再現(xiàn)過程。學(xué)生深有體會，自然就有話可寫。有一次，為讓學(xué)生寫好《記一次有意義的活動》，我事先提醒學(xué)生要留意比賽前、比賽時(shí)、比賽后的三個(gè)場景，特別要注意比賽時(shí)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。隨后學(xué)生有目的、有意識地參與活動。我利用活動課帶領(lǐng)學(xué)生們開展了分組比賽，由于準(zhǔn)備充分，目的明確，所以學(xué)生對活動有切身的體會，寫作就是活動過程的再現(xiàn)，有“水到渠成，順理成章”之妙。

尋根導(dǎo)源法

即由老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題，再由學(xué)生通過各種途徑探究答案。因?yàn)閷W(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的問題懷有極大的興趣與好奇心，這就大大地激活了學(xué)生的自覺能動性，促使學(xué)生去尋根問底，欲罷不能。有一次作文，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問題：“名字，是每一個(gè)人的神圣的象征。每一個(gè)人的名字也都有一個(gè)特定的含義：或是你出生時(shí)的特殊環(huán)境，或是你品格的象征，或是你父母寄予的一片殷切期望。你的名字有什么重要的象征意義呢？最具解釋權(quán)的是父母或爺爺奶奶。請以《我的名字》為題寫一篇習(xí)作，好嗎？”第二天，我批閱習(xí)作時(shí)發(fā)現(xiàn)這次作文大都寫得不錯(cuò)。一個(gè)名叫銘愛的學(xué)生這樣寫道：我的名字叫銘愛。媽媽告訴我，在我出生的那一天，爸爸媽媽坐著火車往家里趕。可不巧的是我在火車上便出生了。當(dāng)時(shí)在火車上，列車員通過緊急廣播才找到乘客里的大夫?yàn)槲医由Ｒ驗(yàn)榍闆r緊急，還有幾十個(gè)好心人前來為我媽義務(wù)獻(xiàn)血。若不然，后果真的難以想象……爸爸媽媽要我永遠(yuǎn)銘記這些好心人的大恩大德，并要把這種熱心助人、急人所急的愛傳遞下去，所以就給我取名為“銘愛”。

尋根導(dǎo)源法的前提是由老師創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生去尋找問題的根源。老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題務(wù)求對學(xué)生有吸引力，且必須符合學(xué)生的年齡特征，易于讓學(xué)生“自覺能動”之后找到答案，不可偏離學(xué)生實(shí)際去創(chuàng)設(shè)一些深奧難懂的問題。

勞動實(shí)踐法

即讓學(xué)生親身參與勞動過程，把親耳所聽、親眼所見和親手所做的勞動實(shí)踐過程記寫下來。因?yàn)槭菍W(xué)生自己動口、動手、動腦的實(shí)踐過程，所以印象尤為深刻，寫起來就不會空洞無物。

課堂討論法

即針對學(xué)生周圍出現(xiàn)的事物或現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，以達(dá)到明辨是非、加深對這種事物或現(xiàn)象的認(rèn)識。通過討論甚至爭執(zhí)，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見或看法，明確問題的是非，或找到解決問題的方法途徑，集思廣益，愈辯愈明，讓學(xué)生對寫作深有感觸，有感而發(fā)。

此外還有實(shí)驗(yàn)觀察法、游戲參與法、參觀學(xué)習(xí)法等。作文直觀教學(xué)絕不僅限于本文所列舉的方法，只要符合兒童直觀性特點(diǎn)、切實(shí)可行的方法都可以嘗試與創(chuàng)新。在寫作直觀教學(xué)中采取什么方法，要因?qū)懽髂康牡男枰ǎ虿氖胺ā保騽堇麑?dǎo)。

責(zé)任編輯 魏文琦