幼兒生活自理能力的培養

幼兒生活自理能力的提高對幼兒日后的成長和發展有著重大影響。而教師是幼兒走進社會的第一任導師，這就意味著幼兒教師對幼兒日后的成長和發展起著舉足輕重的作用。因此，幼兒教師在幼兒日常生活中就要尤其注重對幼兒生活自理能力的培養。

一、讓習慣養成的引導更加藝術

幼兒教師要將教育和幼兒的興趣結合，讓其更容易、更入心的去接受。小孩子的大多問題都是在平時生活當中顯現出來的，教師應適時地講解、示范，給幼兒正確的概念。因為幼兒時期善于模仿，教師應該正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，從而有一個可效仿的榜樣。對幼兒屢犯的一些小錯誤，我會根據具體情況，通過摘抄或創編一些兒歌和小故事來提醒他們，往往可以收到不錯的效果，既符合興趣教學，又容易讓幼兒上心。

陶行知曾指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谄綍r生活和教育過程當中，我們要注重提高小朋友的動手能力，并在過程中對小朋友進行適當的鼓勵，樹立其自信心，形成對學習的興趣。記得在一次的課題教學活動中，我教孩子們如何洗手可以更好清理指甲里的細菌，等我示范完之后，我就讓小朋友親手體驗。大多數小朋友都很高興的動起了手來。當我巡查了一陣時間后，我發現其中一位小朋友卻呆呆的站在洗手盆旁邊。于是我問她：“你為什么不洗呢？”她說：“老師，我不會洗，平常都是媽媽給我洗的?！蔽倚α诵Γ瑩崦念^說：“老師小時候也不會洗，只要你肯去學，不斷嘗試，你也可以洗得很干凈的。趕快去試一下，洗干凈了，做個干干凈凈的好孩子?！苯Y果她沒一會兒，就叫我：“老師，過來看看，我洗好了?！蔽铱戳怂∈稚线€沾著的泡泡，忍不住笑了笑，就跟她說：“洗得很好，已經比老師剛學的時候洗得好，只是如果以后可以把泡泡沖洗干凈那就更好了。”于是我就親手抓著她的手，教她怎么去洗。結果第二天，小孩的家長給電話我，說她家的小孩從來什么都依賴媽媽，現在卻不讓她給她洗手，非要自己洗。

二、將培養融入日常活動

幼兒來自于各個不同的家庭，他們之間的生活條件和習慣也存在著個體差異。因而在日常教育的方法方面也需要具有針對性。就好比午睡習慣，有的小朋友喜歡抱著布娃娃睡，有的睡醒就哭著要爸媽，有的甚至不睡覺，跟其他小朋友聊天。針對這些情況，我跟幼兒家長進行了溝通，在他們的支持下，我找到了很多讓幼兒感興趣的小故事，分別針對他們的行為進行講解，目的在于分散他們的注意力，久而久之，很多午睡有一些不良習慣的小朋友都乖乖的睡著了。

三、運用游戲培養

在一份學術報告調查當中，有這么一個結論：“游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式?！痹谟螒蛑?，幼兒既能操作各種材料，又能與同班同伴交往，在動作、語言方面都能得到模仿學習，使其思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分的協調和發展。同時，將良好生活習慣和自理能力提高的教育內容貫穿到游戲之中，幼兒能更深刻地吸收，更容易通過自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂觀自信、活潑開朗的性格。

四、家園合作

家長教育也是幼兒自理能力提高的重要部分。許多家長反映，小孩子只會聽老師的話，在幼兒園一個樣，回到家就另一個樣了。于是我園定期對家長進行培訓交流，開展開放日活動，讓家長了解我園情況，向家長介紹一些教育的方法，使家長了解幼兒園的要求，并對個別小孩家長反映其孩子的情況，要求在家里也特別留意糾正，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習慣得以鞏固，并將幼兒在家里的表現及時反饋給老師，形成“家園共育”的良性發展。

在家庭中，幼兒通常表現出積極主動、自我意識和獨立要求等，家長要抓住這些機會，及時給予引導。當你的孩子爭著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時，應該嘗試讓他們自己親身去體驗一下，雖然他們可能會將衣服穿反了，將鞋帶系成一團，把衣服弄濕，甚至中途玩起肥皂泡來。當孩子發生這些表現時，你千萬不能對孩子的這些表現感到煩厭或急躁，你的制止和指責，恰恰妨礙了孩子主動學習和探索精神的產生。往往這些時候，家長們更要給予積極的支持和引導，耐心教導幼兒如何去完成，因為在實踐中進行教育往往可以得到更好的效果。

責任編輯 黃日暖