怎樣上好高中英語閱讀課

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，在英語教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種形式下，怎樣上好高中英語閱讀課，顯得尤為重要。

一、明確英語閱讀課的原則和模式

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生分析課文，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力，逐步提高其素質(zhì)。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性教學(xué)原則，而不是把文章斷成幾個(gè)孤立的片段去處理其中的詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)等。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從整體上了解，然后再分段教學(xué)。在閱讀過程中，還要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得很具體，很實(shí)際，這比單純的理論講授更能產(chǎn)生明顯的效果。閱讀離不開教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入挖教材中的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)和熏陶。教學(xué)中，我一般將閱讀課模式分為：1. 背景介紹，2. 預(yù)習(xí)，3. 閱讀，4. 檢測(cè)，5. 討論，6. 歸納總結(jié)幾個(gè)步驟。在閱讀過程中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生找出影響理解的詞、詞組和語法結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，通過閱讀鞏固課文的內(nèi)容、熟悉課文中的語言結(jié)構(gòu)來提升學(xué)生的理解能力。

二、重視英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

1. 提問設(shè)計(jì)須注意“巧”和“度”

我們必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問的運(yùn)行機(jī)制。提問的“度”必須包括問題的難題、深度、跨度、角度等，尤其是在提問設(shè)計(jì)中對(duì)問題難度的把握。當(dāng)然，最重要的是難度，就如樹上的果子一樣，不用伸手就可以摘到無數(shù)，感興趣的人不會(huì)很多，但是如果在特別高的枝頭，只有一個(gè)果子，無論你想什么辦法都?jí)虿坏剑藗円簿头艞壛诉@個(gè)果子，只有跳跳可以夠得到的，學(xué)生才感興趣，因此我們可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置一定難度的問題，用以發(fā)展學(xué)生的求異思維。

2. 提問要誘發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換幾個(gè)角度，凡問必曲。如：教學(xué)The Olympic Games一課時(shí)，教師可作如下一組問題設(shè)計(jì)：

（1）Can you draw the flag of The Olympic Games?

（2）Do you know what the five rings flag stands for?

（3）When did the Beijing Olympic Games begin and end?

（4）Where was the opening ceremony of the 29th Olympic Games held in Beijing?

(5)Which sport was held in Hong kong?

(6)Do you know the history of The Olympic Games?

3. 提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯

教學(xué)A Student of African Wildlife一課時(shí)，我們抓住學(xué)生“打破砂鍋（問）到底”的心理逐層展開，步步深入，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

（1）Who is the student?

（2）What animals are mentioned in the text？

（3）What’s the character’s job？

（4）Why did she want to choose this job？

（5）What is her achivement?

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)基本包括了這一篇文章涉及的人物、背景、故事情節(jié)和作者想要談?wù)摰膯栴}等，使學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，連續(xù)進(jìn)行活腦的訓(xùn)練。

4. 不可忽視對(duì)問題回答情況的處理

一般地說，教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)面向全班學(xué)生提出問題，待學(xué)生略作思考后，再指名讓某一學(xué)生回答，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生作概括小結(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問題較全面、較透徹的解決。這樣可以把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深記憶的印跡，從而學(xué)得扎實(shí)、全面。

責(zé)任編輯 邱麗