立足校本 開發綜合實踐活動特色課程資源

一、“彭加木歷史劇創演”綜合實踐活動課題的的確定

我校距離彭加木家鄉槎龍村僅一公里，周邊社區資源豐富，將我校的綜合實踐活動課程與社區資源相結合一直以來都是我校該課程的教學目標之一，也被視為能充分體現我校校本課程特色的有效途徑。

我國著名科學家彭加木是石井地區槎龍人。他是中國科學院上海生物化學研究所研究員、新疆分院副院長。他身患癌癥，毅然三次深入到羅布泊探險考察，獲得了大量的珍貴資料，最后為科學而獻身，魂歸大漠。有關彭加木的事跡是我校具有特色的珍貴的社區資源，我們充分開發利用社區文化資源，開設了“彭加木歷史劇創演”綜合實踐活動課題。

二、“彭加木歷史劇創演”課題富有特色的實施過程

（一）實地考察、個人專訪、搜集素材，研討資料、觀摩劇作、創作劇本

彭加木歷史劇的創演是一項綜合性實踐活動。活動開始，課題小組成員找到了一系列的資料，作為教師的指導手冊，如：《戲劇創作講座光碟123》《槎龍村紀事》等。同時，師生實地參觀了彭加木紀念公園、槎龍村委，獲取了紀實性的《槎龍村志》資料；采訪了彭加木的堂兄彭家鼎，搜集到了珍貴的彭加木家族變遷和生活軼事資料。師生還通過網絡搜集形成了近六萬字的《尋找彭加木》系列資料。我們還請來了原彭加木科考隊的副隊長（30次進入羅布泊）夏訓誠博士生導師，為全校師生介紹了彭加木甘為祖國建設“添草加木”、為科考事業“鋪路”的感人事跡。

在教師的指導下，課題小組師生共同研討資料、觀摩劇作。校長親自上陣，由我校的語文教師和歷史教師進行創作，高一高二學生共同創演。為了使彭劇既符合事實，又反映時代精神，還能夠符合我校師生的創演能力，劇組廣泛聽取了學生演員和排練專業指導老師的建議，反復修改細節對白。不同學科教師的協同合作、專業互補，構成更大的知識背景，向學生提供多學科的視野和多樣化的思考框架、合作的方式、技巧；有效的教學策略也在協作中得到交流，經驗的分享使得合作集體更富活力。師生作為活動的主體，民主合作，一起探究、一起分享、一起創新、一起成長。家長和社區的支持，豐富了綜合性學習的活動內容，拓展綜合性學習的領域。

（二）觀摩戲劇、演繹歷史、創演彭劇

劇本完成后，開始進入創演排練階段。學生根據自身的特長與興趣，模擬不同的歷史角色，從自己扮演的角色出發，思考社會問題，體會人與人、人與社會、人與自然的相互關系。

彭加木歷史劇表現的人物，定位高，難度必然大。師生作為活動的主體，民主合作，一起探究、一起創新、一起成長。指導教師邊學習邊排練，自己查找戲劇舞臺排練的相關資料，掌握導演應該掌握的基本知識，在排練中反復修改劇本。學生邊學習邊揣摩。老師們的努力指導和學生積極的排練投入，逐漸縮短著學生和劇情表演的距離。

（三）課題成果展示

我們將本課程的成果展示分為兩大部分。

1． 本課題最終形成的歷史劇《大漠胡楊--彭加木》被選送參加第二屆廣州市中學生歷史劇創作表演大賽，其精彩的原創劇本、鮮明的地方特色、學生演員的全情投入得到了評委的高度肯定，獲得市一等獎，并于2010年4月17日作為壓軸戲圓滿完成廣州市匯報公演。

2． 在“彭加木歷史劇創演”課題實施過程中，收集了大量的文字、影像資料，記錄了該課程從策劃到實施，最后取得良好成果的全過程。這些資料會成為我校立足校本開展綜合實踐活動、踐行我校“以鋪路精神培養可持續發展的現代人”的辦學理念的財富，同時還為后續課題的開設提供寶貴的經驗。

三、對課題實施過程的思考

（一）綜合實踐活動課程要立足校本，體現學校的辦學理念、教育教學特色

學校的辦學理念、教育教學特色在學科教學中的體現應該是一以貫之的，這其中也包括了綜合實踐課程。我校的辦學理念“以鋪路精神培養可持續發展的現代人”，本身就是從彭加木事跡與學校實際相結合提煉出來的。開展“彭加木歷史劇創演”綜合實踐活動課題，正是基于對我校實際進行充分分析的結果。在課題實施過程中，課題小組成員不僅對彭加木烈士這樣的中國科技工作者那種為了國家不顧一切的奮斗、奉獻、犧牲的精神有了更深的感受，也對我校的辦學理念有了更深的認同。這樣的綜合實踐活動課題更有意義，也彰顯出更強的生命力。

（二）充分挖掘社區資源，開發課程內容

《綜合實踐活動指導綱要》（討論稿）中明確規定，綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。我校師生不少是槎龍村人，絕大部分居住生活在原大石井鎮地區，讓學生從熟悉的槎龍村出發去探尋身邊的烈士的成長足跡正是集中體現了課程資源的要求。

這些豐富、詳實的社區鄉土文化資源充實了課程內容，使師生都能夠擴展視野，改變了師生對課程資源研究的忽視態度，走出對課程資源的僵化的思維觀念定勢。——同時，也讓我們加深了對綜合實踐活動課程資源建設的理解，拓寬了我們的思路，找到了一條理念到實踐的切實路徑。

（三）課題的確定與實施要充分體現綜合實踐課程的五大特性

綜合實踐活動課程具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等五個特性，在課程開設上要給予充分地考慮，要最大程度地體現與其他學科相比其具有的獨特的課程特性。

“彭加木歷史劇創演”課題本身就是一項綜合性實踐活動，其充分體現了課程的五大特性。

在創演過程中，課程組成員一起研讀歷史資料，劇本中的人物對白、背景圖片、背景音樂都是集體討論的結果，體現了科學、藝術、道德的內在整合。在這一過程中，學生通過飾演戲劇角色體驗歷史，從而挖掘彭加木獻身科學所表現的愛國熱忱和堅韌毅力。師生們在演繹歷史、認識社會的過程中不斷反思、規劃、整合、實施和評價課程的能力和素養得以提升，是綜合實踐活動實踐性、生成性、開放性、自主性的集中表現。

綜合實踐活動課程是國家新一輪課程改革的一大亮點，是改變學生學習方式，培養學生主體意識，提高學生實踐能力和創新精神的有效切入點。“彭加木歷史劇創演”課題是我校在綜合實踐活動課程的實施上所做的探索，是我校進一步發掘本地社區資源、開展綜合實踐活動、構建特色學校的一小步成功的嘗試。事實證明，只要我們的課題是立足校本，從學生、學校實際出發，充分挖掘學校所在社區的種種資源，具有自己的特色，就一定可以讓學生在綜合實踐活動課程中取得更大的收獲和進步。

責任編輯 龍建剛