新課程標準下思想政治課的教學

新一輪的基礎教育課程改革的開展，對思想課的教育教學提出了更高的要求。如何解決現行課堂教學與學生能力培養之間的矛盾，課堂教學中如何體現學生的主體性，如何讓學生充分展示自己的個性……這些都成為當前思想政治課教學必須解決的問題。

一、全面理解新課標

“面向全體學生，提高思想政治素養，倡導探究性學習”，既是課程改革的理念，也是教學實施的理念。具體闡釋如下：

面向全體學生。即是教師讓所有學生在原有的基礎上取得最好的發展的同時，應尊重學生個性差異，恰當地采取釋疑解惑，循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。

提高思想政治學科素養。即是教師在教學中，課程不去追求知識的完善性和系統性，不是培養思想政治家的啟蒙教育，而是普通公民的思想政治學科素養的養成教育。

積極提倡探究性學習。教學必須改變策略和方法，改變學生的學習方式，拓展教學空間，在教學過程中培養學生的獨立性、自主性、引導學生質疑、調查、實驗、收集、分析和解讀數據，推理、判斷和反思等探究活動。

二、新課程視野下教師角色的轉變

在新課程標準下為了更好地提高思想政治課的教學質量，中學政治教師必須更新自己的教育觀念，轉變教師的角色。

做學生進步的促進者。教師要幫助學生確定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑，并且指導學生掌握良好的學習習慣，掌握學習策略。同時要創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學習興趣，調動學習積極性。

成為研究者、反思者。新課程背景下，教師不僅是教學的實踐者、操作者，而且要成為教學的研究者，成為專家型的教師。以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，形成規律性的認識。

做課程的開發者和建設者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級管理政策。地方課程和校本課程的建設需要廣大教師和積極參與，特別是校本課程的建設與開發是與教師的主動性和積極性有直接關系的。此外，學科課程或是綜合課程的教學內容也要求教師積極開發課程資源。

三、構建多樣化的課堂評價機制

把對學生思想政治素質的評價放在突出的位置。把對學生思想政治素質的評價放在首位，這是由思想政治課的學科特殊性決定的。因此評價要全面、客觀地記錄描述學生思想政治素質的發展狀況，注重考查學生的行為，特別要關注學生情感、態度、價值觀的表現。

學生既是評價的對象，又是評價的主體。新的教學評價，強調學生既是評價的對象，又是評價的主體，要采取多種形式調動學生的積極性，培養學生的自我評價意識，創造條件為學生提供自我評價的機會，提高學生自我評價的能力。

把形成性評價與終結性評價結合起來。學生學業的完成和思想政治素質的發展，都要經歷一定的過程，因此評價必須堅持發展的原則，注重形成性評價。評價過程要動態化，不僅關注結果，更要注重學生成長發展的過程，從學生學習、成長的各階段人手，綜觀全過程，要注重學生能力的提高、行為的變化。通過形成性評價，及時反饋各種信息，調整教學，促進學生不斷發展。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。

四、引導并組織探究學習

組織學生的探究性學習，需要注意以下幾個方面。

要掌握好探究活動所要求達到的目標側重點。一項探究活動的教學過程，應該有非常切合實際的、明確的教學目標和重點。

要組織好探究活動，重視探究過程。教師應當引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；等等。

要注意課內外活動的結合。課程中的探究活動主要是在課內完成，即占有一定的課時，但也要適當關注課外活動，做到課內外活動有機結合。

要重視探究活動的總結和交流。教師應培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖等方式完成報告，并通過各種形式交流探究過程結果。改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生主動地富有個性地學習，達成課程目標，提高學生思想政治學科素養。

責任編輯 鄒韻文