校園文化建設親和力的有效探索

學校文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉，是一所學校的生命力和核心競爭力。學校文化主導著學校每個成員的言行，在潛移默化中影響著每一個成員的思維和行動，校園文化就像春雨，滋潤著師生的心田，娛樂其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生高尚的情操、健康的人格，引領校園人快樂成長，書寫幸福的人生。

一、綠色睿智的環境文化，親和了高尚情操

物化的校園文化，能給師生創造一個有形而莊重的“心里磁場”，無形中統攝著全體成員的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。我校著力打造親和的環境文化，努力做到了三個親和，即：校園內部環境與社會、周邊環境的內外親和、教育理念與外顯文化的外顯和內隱的親和；領導層與教師層，教師層與學生層的上下親和；家庭教育與學校教育的親和。

我校在校園文化建設中，在重視美化校園環境的同時，更重視親和校園環境的文化滲透。校園內外的竹林，自然環境和深厚的人文底蘊使得學生對竹并不陌生。我們探索了如何把自然環境、人文底蘊和歷史人文資源融合起來，使之產生極具親和的教育力量，讓它在孩子心中開花、結果。我們創設了具有“竹景、竹情、竹韻”的詩畫化的校園環境，利用班級文化、校園文化布置以及圍繞“竹文化”開展的各項活動，親和了學生對竹的認識和理解，挖掘了豐富的人文內涵，激發了學生對竹的熱愛，對學校的熱愛，對家鄉的熱愛。培養了學生樂觀積極的生活態度，用心體會身邊的竹文化，在“人創造環境”的同時，發揮了“環境創造人”的育人功能。使校園的一草一木、一室一舍都成為了富有哲理的教育詩篇，校園成為了滋養心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間。

二、高雅多姿的活動文化，親和了校園活力

活動親和了人與人的關系。通過征集親子環保的警示語和植樹節植樹活動，開展了“小手拉大手”活動，讓學生與家長主動參與環保活動中，保護環境，為地球增添一份綠，人人有責的光榮使命蔚然成風。形式多樣的美化、綠化活動，讓學生走進自然，貼近自然，欣賞自然，創造自然，讓環境與每個校園人之間產生一種相互依存，共生共養的親和力量，人與人的關系在活動中更加親和，校園成為了花朵盛開的地方，成為了孩子希望放飛的搖籃。

活動親和了人的精神內涵。學校結合“竹文化”建設，開展了“弘揚竹之精神，塑造竹之品格”系列主題教育活動：“詠竹”詩詞誦讀競賽，“頌竹”征文、演講比賽，“書竹畫竹”書法與繪畫作品征集評比，“弘揚竹之精神，塑造竹之品格”主題班會，豐富多彩的活動，親和了學校的德育活動，成為了我校的德育特色。

三、生態和諧的課程文化，親和了教研課改

構建教學新模式，親和了教學改革。學校樹立了“科研促教”的思想，開展了“發展性教學評價”課題研究，學校注重了研究課程的管理，分階段研究課題，親和了校園環境和社區環境的有利教育資源，親和了學科的教學研究，對學科教學的內容靈活增添，讓教學貼近了學生的生活實際，在學科活動中親和了教學改革。

生態化的課堂文化，親和了動態的教學理念。課堂不僅是傳播和學習文化的場所，其本身也具有濃厚的文化意韻。在課題研究中，我們把著力點根植于課堂文化，追求師與生、講與練、導與放、思與悟、人與文、情與理、預設與生成等方面的自然統一、親和融洽，營造出自然、開放、創造、和諧、動態的課堂景觀。通過“有效教學”、“自育自學”、“寫字實驗”等課題研究，創建了生動民主的課堂文化；創建了反思互助的教學研究文化；創建了人本寬松的教學管理文化；構建了“以美促學”課堂學習文化，通過師生的互動來凸顯美的、親和的課堂，讓學生從單純的“聽者”“答者”的角色中走出來，成為了“思者”“問者”“論者”。

責任編輯 龍建剛