初中化學(xué)教學(xué)誤區(qū)與對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究物質(zhì)之間在本質(zhì)方面的互相轉(zhuǎn)化，內(nèi)容無比豐富，形式及其多樣，形象多姿多彩。然而，據(jù)筆者了解，在中學(xué)里很多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣不高，高中畢業(yè)生報考大學(xué)化學(xué)專業(yè)的人也在減少。不少學(xué)生都認為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)知識支離破碎，化學(xué)計算復(fù)雜繁瑣，化學(xué)物質(zhì)污染環(huán)境，所以，他們怕學(xué)化學(xué)。

造成上述的原因是多方面的，其中初中化學(xué)教學(xué)存在的問題不能不引起我們的注意，有些教師為了應(yīng)付中招考試，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，出怪題、偏題，讓學(xué)生無休止地演算，硬把活生生的化學(xué)，教成干巴巴的數(shù)字推理。

一、初中化學(xué)教師的幾種心理傾向

1. 重學(xué)生記憶，輕知識理解

有不少學(xué)生由于勤記憶，加之初中化學(xué)內(nèi)容比較簡單，在中考中化學(xué)成績均為優(yōu)良，這就使部分教師錯誤地認為要教好化學(xué)讓學(xué)生背就可以了。可是學(xué)生到了高中后，學(xué)習化學(xué)卻處處碰釘子，因為高中化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、概念抽象，光靠背是不行的。因此初中化學(xué)教師應(yīng)從初中開始教會學(xué)生主動閱讀，領(lǐng)會教材；在總結(jié)要點和思路時，不要單純追求熟練，用不理解的方法來應(yīng)付考試；不要只求解題的答案是否正確，而應(yīng)教會學(xué)生分析題意，抓住解題關(guān)鍵。

2. 重理論知識傳授，輕實驗操作教學(xué)

在整個學(xué)習化學(xué)的過程中，化學(xué)實驗占有重要的地位，而實驗又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的分析、解決問題能力。但現(xiàn)在的化學(xué)考試只有書面答卷，只要解題正確，就能取得高分。在應(yīng)試教育的指揮棒下，部分教師少做或只在黑板上“做”實驗，結(jié)果使學(xué)生對實驗的程序和基本操作技能不熟悉，也不能用學(xué)過的理論知識指導(dǎo)實驗操作。

3. 重學(xué)生練習，輕內(nèi)容分析

由于當前中招考試中標準化試題增多，題量又大，因而部分教師錯誤認為學(xué)生要學(xué)好化學(xué)必須多做題，題目的類型見多了，將來考試就不成問題了。孰不知學(xué)生整天沉浸在題海中，而對如何在解題中提高分析能力和思維能力缺乏正確認識。遇到一些思維性較強的難題，他們猶如盲人騎黑馬，亂碰亂撞，不僅徒勞無功，而且容易削弱學(xué)生的自信心；遇到一些分析性題目，則習慣用過濾性解題，猶如用一串鑰匙，挨個兒試開一把鎖，花時間很多而收獲甚微。

4. 重知識輸灌，輕思想教育

化學(xué)知識貼近生活，不少知識來源于生活，如果在教學(xué)實踐中，有意識地滲透德育，可以使學(xué)生在愛國主義、辯證唯物主義、科學(xué)態(tài)度等方面得到效益。但很多教師為了片面地追求升學(xué)率，對學(xué)生進行“填鴨式”的知識傳授，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生往往高分低能，綜合素質(zhì)低下。

二、融貫素質(zhì)教育，發(fā)揮化學(xué)教育職能作用

1. 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性

改革過去應(yīng)試教育的“滿堂灌”、死記概念和死背標準答案的舊教學(xué)方法和模式，轉(zhuǎn)變重理論輕實驗的教學(xué)觀念，拉近生活與課堂的關(guān)系，激起學(xué)習強烈的求知欲望。加強對學(xué)生高尚學(xué)習動機的教育和培養(yǎng)，以杰出化學(xué)家的事跡和成就激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生確立學(xué)化學(xué)、用化學(xué)、獻身化學(xué)的志向，增強學(xué)生社會責任感和使命感，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

2. 加強實驗教學(xué)，幫助學(xué)生形成知識和技能

教師要認真做好演示實驗，從科學(xué)態(tài)度、操作規(guī)范上給學(xué)生做示范，并啟發(fā)學(xué)生要細致觀察實驗并善于從生動的直觀思維上升到抽象的理性思維。在做好演示實驗的同時應(yīng)多創(chuàng)造條件，增加學(xué)生實驗，讓學(xué)生有較多的動手做實驗機會，讓學(xué)生在實驗中質(zhì)疑、析疑，激發(fā)學(xué)生的思維，透過可信的事實材料，形成概念。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)校實際情況將部分演示實驗改為邊講邊實驗，同時適當?shù)匾胍恍┨骄啃詫嶒灒黾訉W(xué)生選做實驗的機會，并適當布置一些家庭小實驗。

3. 多渠道并舉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

挖掘教材中創(chuàng)造性素材，在教學(xué)過程中精心設(shè)疑，巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)過程，親身體驗主動探究，用舊知識解決新問題，充分發(fā)揮自身潛能。擴大學(xué)生的科學(xué)視野，在教學(xué)中重視科技創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生有針對性閱讀科普讀物，組織學(xué)生參加化學(xué)課外活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強學(xué)科滲透，重視思想教育，除注意本學(xué)科教學(xué)外，還要注意相關(guān)學(xué)科與本學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中尋找學(xué)科間的結(jié)合點。

責任編輯 羅峰