中學(xué)生不良行為的成因分析

中學(xué)生不良行為是指中學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，未達(dá)到違法犯罪地步，同時(shí)也阻礙學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展的行為。不良行為主要有：曠課、夜不歸宿、攜帶管制刀具、打架斗毆、辱罵他人、強(qiáng)索財(cái)物、偷竊參賭、故意毀物、進(jìn)入不宜進(jìn)的場(chǎng)所、吸煙、酗酒等。其根源何在？

一、外部因素

1. 社會(huì)因素

社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生的影響。如賭博、貪污受賄、制假造假販假、缺乏誠(chéng)信，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良刺激，直接影響他們的健康成長(zhǎng)。過(guò)于追求金錢(qián)、享受、高消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)氣，也會(huì)腐蝕他們的心靈，有損人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)、生活中，缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有創(chuàng)新，滿足于現(xiàn)狀，養(yǎng)成懶散的生活作風(fēng)，找不到正確的人生目標(biāo)。個(gè)人主義思潮，使學(xué)生在思想上、行為上，表現(xiàn)為“以個(gè)人為中心”，單純地追求不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人自由、幸福和物質(zhì)享受，淡薄集體主義觀念和責(zé)任感，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)他人、集體和社會(huì)造成一定的影響，甚至導(dǎo)致他們變得內(nèi)向、孤僻、自私自利。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)使學(xué)生沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，必然會(huì)投入更多的時(shí)間和金錢(qián)，勢(shì)必想方設(shè)法地違反學(xué)校的紀(jì)律、家長(zhǎng)的教導(dǎo)、社會(huì)的行為準(zhǔn)則，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)、冷漠等不良心理，影響身心健康。網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容如黃色流毒、黑色信息等，會(huì)侵蝕學(xué)生的精神世界，嚴(yán)重影響他們的身心健康。

2. 家庭因素

隔代扶養(yǎng)有一定的代溝，影響中學(xué)生的性格、情感、心理、行為發(fā)展。隔代教育在心理上存在一定的距離，在思想上會(huì)有一定的差距。一些中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中無(wú)人管，或家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，沒(méi)有很好的引導(dǎo)，使得他們的性格變得內(nèi)向、孤僻、意志薄弱，心理脆弱、悲觀。

過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬的管教對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。許多家長(zhǎng)只重視智育，而忽視德育教育，只重視學(xué)習(xí)，而忽視孩子的品行、心理教育，并施加太大的壓力，這樣會(huì)導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)抗性心理和行為；而過(guò)寬的教育，往往部分甚至全部抵消學(xué)校管教的效果，還會(huì)助長(zhǎng)他們“唯我獨(dú)尊”，過(guò)于放縱，我行我素。

父母離異，家庭缺少溫暖，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生在情感上冷漠，意志薄弱，缺乏自立自理能力，性格孤僻，自卑，甚至對(duì)人生喪失信心，誤入歧途，做出不良行為。

3. 學(xué)校因素

學(xué)校的校風(fēng)不良，會(huì)使學(xué)生的不良行為積少成多。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，會(huì)直接影響學(xué)生的言行，如果教師不及時(shí)教育，學(xué)生的不良言行就會(huì)積少成多。

學(xué)校管理不善，特別是德育的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校本是教書(shū)育人的環(huán)境，但有的學(xué)校片面注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生的思想教育、理想教育和法制教育。在學(xué)校管理中，存在著教育偏差，只重視尖子生，忽視或放棄后進(jìn)生和一般學(xué)生的發(fā)展，甚至歧視、打擊那些升學(xué)無(wú)望的差生，迫使他們離校。還有的學(xué)校教育與教學(xué)分離，用“程式化”的教育方法，學(xué)校生活簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不注意矯正學(xué)生的不良傾向。

一些學(xué)校的教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高。如有的學(xué)校歧視“后進(jìn)生”“雙差生”，教育方法不當(dāng)，經(jīng)常體罰、變相體罰學(xué)生，甚至用“軟暴力”來(lái)教育學(xué)生。這是學(xué)生形成不良行為的直接原因，可能會(huì)使學(xué)生自暴自棄、厭學(xué)、逆反心、報(bào)復(fù)心強(qiáng)，甚至?xí)呱戏缸锏缆贰?/p>

二、內(nèi)部因素

1. 青春期綜合癥的影響。主要表現(xiàn)在：記憶力、思維力、回憶力下降，注意力渙散，上課聽(tīng)不進(jìn)，思維遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；白天精神萎靡，上課易瞌睡，大腦昏沉，夜晚大腦興奮，難以入眠，亂夢(mèng)紛紜，醒后大腦特別疲困，提不起精神；心慌、胸悶、抵抗力下降、眼花；心理狀態(tài)欠佳，憂慮抑郁，煩燥消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣；憂傷、恐懼、自暴、自棄、厭學(xué)、逃學(xué)等。這些都是中學(xué)生產(chǎn)生不良行為的最直接的動(dòng)機(jī)。

2. 心理障礙也是導(dǎo)致不良行為的重要方面。主要有攻擊性行為、逆反心理和不合群現(xiàn)象。常見(jiàn)的表現(xiàn)有：友誼中的心理障礙；學(xué)習(xí)中的心理障礙；考試中的心理障礙；集體中的心理障礙；與家長(zhǎng)關(guān)系的心理障礙；平常與人交際中表現(xiàn)的心理障礙。

3. 學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)道德規(guī)范存在逆反心理。由于社會(huì)、年齡等各因素的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生情緒反常，并有逆反心理，走上極端的思想道路，產(chǎn)生不良行為。

責(zé)任編輯 魏文琦