小學英語作業評語的作用

作業評語與課堂用語一樣是英語教學的重要因素，它對于促進英語教學，提高教學質量有著積極的作用。

一、作業評語能因材施教“培優促后”

作業評語不僅僅可以評價作業，還可以聯系到生活的各個方面，其語言形式可以多種多樣，這可以使學生在教師引導下自學，教師可以有的放矢，使學生的自學和教師指導有效配合，可以大大地調動學生學習的積極性。例如：對學困生的作業，在批評的同時更要多加鼓勵，讓他們感到自己隨時都在進步，每做一次作業都有新的收獲，同時感覺到教師非常重視他。如：“再努一把力！相信你下次會做得更好！”對中等學生作業評語要多一點督促?？梢詫懀骸昂芨吲d看見你現在取得這么大的進步，謝謝你！再努力吧！”而對于學習成績好的學生在作業評語中要表揚，同時通過評語向他們提出更高的要。例如“你真棒！爭取下次更好，行嗎？”這些句子簡單明了，富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”

二、作業評語是師生溝通的橋梁

評語不僅是教學信息的單向反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業評語增進師生間情感的交流。在教師的評語中學生能領悟出教師對他的關心、信心和責任心。對于學生的作業，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。長期的英語教學實踐中，我認為對于學習好的同學，教師要及時鼓勵、表揚，同時對于他們可能出現的驕傲情緒要進行積極引導，除了當面進行教育以外，作業評語也是一種很重要的途徑。教師只有讓學生產生親切感，讓學生感受到教師的尊重，才能獲得學生的親近和尊重，從而就喜歡你所教的學科。

在小學階段，我們往往會發現這樣一種有趣的現象：一個受到小學生喜愛的教師，他所任教的學科也常常成為學生最喜歡的學科。這是由小學生的心理特點決定的。如果小學英語教師能夠充分利用作業評語緊緊抓住學生的心，那么將對后續的教學工作產生深遠的積極影響。對于學困生，正確對待他們是轉化他們的基礎。作為教師應積極轉變觀念，重新認識學生，冷靜分析特們上課注意力不集中，課堂紀律不好，反應遲鈍，英語成績差等缺點，更應相信他們身上蘊藏著可以成功發展的巨大潛能，教師可以通過作業評語的方式，樹立他們的信心，對每一個學生給予期望，教師的期望可以促進學生振作起來，師生互相配合，共度難關，教學質量就一定能提高。蘇霍姆斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。” 每一個學生都渴望自己的學習成果得到肯定和贊揚。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”英語教師應根據學生的心理特點，在教學的各個環節包括作業批改方面運用語言激勵，激發起學生學習的“內驅力”，為學生的終身學習創造條件。

三、作業評語能溫暖學生的心靈

素質教育要求教師對學生作業的批改不僅要判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。培養學生良好的學習習慣。教師對學生的作業書寫格式以及行文邏輯都需要嚴格要求。這些都是學生良好學習習慣的外在體現。恰當地利用評語指出學生作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？等。對于學生由于粗心或其他原因出錯，首先要找他的閃光點，肯定他的長處，增強他的自信，再提出明確的要求。如，“粗心大意是前進的絆腳石!” “細心是最好的朋友!”或者“一次失敗不代表什么，只要你下次進步就好了！”這樣，一方面維護了學生的自尊與自信，另一方面也糾正了他的不良傾向，培養了他嚴謹的治學態度。

實踐證明，英語作業批改中正確使用評語，能有效培養學生的創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。

責任編輯 邱麗