作文有效教學(xué)需調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這句話不僅內(nèi)涵豐富，而且適應(yīng)時(shí)代和人的自我發(fā)展的需要。為作文教學(xué)改革提供了重要的理論依據(jù)。

第一，作文是表達(dá)交流的需要，表達(dá)作者的體驗(yàn)、感受、思想、情緒，并把這些告訴別人，同時(shí)通過作文閱讀，了解別人的思想感情。

第二，寫作文的第一步不是“寫”而是“想”，即再認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，這是一個(gè)內(nèi)容豐富，過程漫長的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

第三，創(chuàng)造性的表述。這條要求具有非凡意義。學(xué)生寫作文時(shí)說假話、空話、套話，已是見怪不怪的現(xiàn)象。創(chuàng)造性的表述就是個(gè)性化的表述，就是不拘一格的表述，文如面具，文如其人，就是把學(xué)生的寫作從人為籠子中解放出來。

綜合分析無不體現(xiàn)學(xué)生是寫作的主體。要體現(xiàn)學(xué)生在寫作中的主體性，無不需要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情感，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)作文的有效教學(xué)。可見學(xué)生獨(dú)到的情感體驗(yàn)和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，是寫出好文章的重要前提條件。下面就情感在寫作中的作用作進(jìn)一步的理論闡述以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情感談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)。

一、情感在寫作中的作用

情感狀態(tài)決定著寫作動(dòng)機(jī)、寫作興趣，寫作需要與寫作動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用是在寫作過程中通過情感而體現(xiàn)出來的。例如，是什么促動(dòng)魯迅先生動(dòng)筆寫《阿Q正傳》讀一讀他的《俄文譯本＜阿Q正傳＞序及著者自敘傳略》《＜阿Q正傳＞的成因》，就會(huì)從那字里行間確切的感到，是對(duì)于國民劣根性的沉痛，是“哀其不幸，怒其不爭”的強(qiáng)烈情感。黑格爾指出：在藝術(shù)創(chuàng)造這種“使理性內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)形象互相滲透融合的過程中，藝術(shù)家一方面要求助于常醒的理智力，另一方面也要求助于深厚的心胸和灌注生氣的情感。”何以如此？這是由于寫作需要寫作動(dòng)機(jī)，從它們產(chǎn)生、強(qiáng)化到它們被喚起的過程中，都伴隨著情感的活動(dòng)，并且，它們都是把提供和調(diào)配心理能量的任務(wù)托付給情感的。這樣說來，情感就是傳遞能量的載體，或者說，它本身就是能量了。

因此，凡是能滿足學(xué)生需要或符合學(xué)生的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒和情感，隨之就會(huì)對(duì)其寫作產(chǎn)生積極的增力作用：否則會(huì)產(chǎn)生煩惱、厭惡等否定的情緒和情感，隨之便會(huì)對(duì)其寫作產(chǎn)生消極的減力作用。因此中學(xué)寫作教學(xué)緊要處就是要追尋中學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)。

二、追尋中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)

語文教師因善于捕捉中學(xué)生自由寫作中的動(dòng)情點(diǎn)，將這轉(zhuǎn)化到寫作訓(xùn)練中。比如中學(xué)生喜歡寫贈(zèng)言，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)了，要寫贈(zèng)言；臨近畢業(yè)了，要寫贈(zèng)言。如果我們把學(xué)生這類自發(fā)的寫作活動(dòng)，納入到我們教學(xué)的寫作訓(xùn)練中去，那是很有意義的。變應(yīng)付式的被動(dòng)作文為積極自愿的主動(dòng)作文，作文形式改變，作文的效果也將好得多。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情感的主要方法有：

（1）命題調(diào)動(dòng)。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有事可記，有話可說，有理可發(fā)，但更重要的一點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望，可采用一材多題、一課多題，盡可能滿足不同層次不同喜好學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有飽滿的情緒，都產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)。

（2）“自然”調(diào)動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感，這種方法筆者稱之為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界有許多無限美好的事物，日月星辰、風(fēng)云雷電、雨雪霜雹、花草樹木、飛禽走獸、山川河流、四季風(fēng)光，賞心悅目的自然景觀既能陶冶人的情操，使人產(chǎn)生美好的情感，也能使人產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。

（3）“社會(huì)”調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作欲望，這種方法筆者稱之為“社會(huì)”調(diào)動(dòng)。筆者曾布置學(xué)生寫一篇微型社會(huì)調(diào)查，由他們自選調(diào)查對(duì)象，自己組成小組，統(tǒng)一時(shí)間外出采訪，然后獨(dú)立命題成篇。讓中學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，對(duì)學(xué)生人格完善、心理成熟很有好處，對(duì)于其寫作水平的提高也很有好處。

（4）鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)。所謂鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)，指的是通過作文競賽評(píng)獎(jiǎng)、報(bào)刊電臺(tái)發(fā)稿等鼓勵(lì)性手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒。實(shí)踐證明這也是行之有效的好辦法。十六七歲的中學(xué)生，有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，他們喜歡通過自己的作文來表現(xiàn)自己對(duì)生活的觀察和思考，應(yīng)該說他們的生活也是豐富多彩的，他們的寫作動(dòng)情點(diǎn)也是非常多的，問題的關(guān)鍵在于我們教師要善于捕捉中學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的感情。必須強(qiáng)調(diào)的是，要提高學(xué)生的作文水平，除此之外，還應(yīng)該進(jìn)行大量的方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語言磨煉。（作者單位陜西省綏德縣棗林坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博