淺談高中生物知識(shí)的記憶方法

高中生物是理科生必修的一門(mén)學(xué)科，許多學(xué)生就是因?yàn)橛洃浟Σ疃贿x文科選擇了理科。而生物學(xué)這門(mén)學(xué)科的典型特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，有很多生物學(xué)理論需要學(xué)生記憶。所以，在生物課教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶方法是非常必要的。本文對(duì)高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法，以便快速、準(zhǔn)確地記憶知識(shí)，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了初步的探討。

一、理解記憶法

有很多生物學(xué)概念、理論要記憶，學(xué)生的記憶必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須千方百計(jì)地讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加工整理，把知識(shí)變成便于記憶的并且層次清楚的簡(jiǎn)單形式。我們主要讓學(xué)生通過(guò)具體的形象來(lái)獲取對(duì)知識(shí)的理解，要和日常生活聯(lián)系，通過(guò)書(shū)上圖片，演示實(shí)驗(yàn)獲得豐富的表象，進(jìn)行理解。只有在理解的基礎(chǔ)上記住的知識(shí)才不容易忘記，當(dāng)然一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)在理解的基礎(chǔ)上還要記憶準(zhǔn)確。

二、列表比較記憶法

對(duì)于教材中具有相同方面和不同方面的知識(shí)，或完全相反的知識(shí)，都可以列成表格進(jìn)行比較記憶。由于表格中使用的文字少，表現(xiàn)力強(qiáng)，能明確地揭示出事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，記憶起來(lái)簡(jiǎn)單明了。

例如：“原核細(xì)胞”和“真核細(xì)胞”“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”、“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”、“多種育種方法”等，可用列表比較的方法鞏固記憶。

三、口訣記憶法

將學(xué)到的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成口訣、順口溜等形式，使深?yuàn)W的道理變得生動(dòng)有趣、讀起來(lái)朗朗上口，能久記不忘。

例如：常見(jiàn)的微量元素。可采用諧音記憶法，“鐵猛碰新木桶”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo”微量元素。如原腸胚內(nèi) 、外、中三胚層分化后形成機(jī)體的各種組織、器官、系統(tǒng)，許多學(xué)生感到繁雜零亂，易混難記，這里可編成順口溜幫助記憶“內(nèi)有消（消化）呼（呼吸）肝（肝臟）胰（胰腺），外有表（表皮）附（表皮附屬結(jié)構(gòu)）感（感覺(jué)器官）神仙（神經(jīng)系統(tǒng)），其余中胚層”來(lái)記。遺傳方式的判斷可用下列順口溜：“無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病 ，父子皆病為伴性；有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病 ，母女皆病為伴性。”口訣大都押韻，朗朗上口，趣味性強(qiáng)，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢。

四、繪圖記憶法

生物圖能簡(jiǎn)明扼要、清晰直觀地揭示事物之間的關(guān)系。生物學(xué)知識(shí)中可繪圖記憶的內(nèi)容很多。

例如：成熟的植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的圖形，光合作用過(guò)程的圖形，細(xì)胞呼吸圖形，葉綠體與線粒體的物質(zhì)交換圖形，細(xì)胞有絲分裂與減數(shù)分裂圖形等。

五、理論聯(lián)系實(shí)際記憶法

在一些較抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難理解其本質(zhì)，這就盡量在生活中找實(shí)物、實(shí)例，有條件學(xué)生要親自實(shí)驗(yàn)，或制作模型、觀看視頻等讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然。

例如：記憶神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)至少要畫(huà)出圖片，使用血球計(jì)數(shù)板時(shí)要讓學(xué)生親自操作，條件不具備的話至少要通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其微觀結(jié)構(gòu)。選修一中的許多實(shí)驗(yàn)不親自操作是不能理解的，如微生物培養(yǎng)技術(shù)必須要親自操作高壓鍋滅菌到接種、培養(yǎng)全部過(guò)程，最好是到當(dāng)?shù)啬⒐降仁秤镁a(chǎn)基地看看，和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

六、綜合整理記憶法

特別是在高考復(fù)習(xí)時(shí)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶有很大的幫助，零散的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)記起來(lái)往往要耗費(fèi)很多的時(shí)間，還容易遺忘，如果通過(guò)他們之間的某些關(guān)聯(lián)，而相互連接起來(lái)，像把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建立起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，記起來(lái)就比較容易，也較深刻。

例如：復(fù)習(xí)細(xì)胞時(shí)可以按細(xì)胞從外到內(nèi)由“細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞器→細(xì)胞核”這一結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)為主線聯(lián)系到各種結(jié)構(gòu)的相關(guān)功能，形成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零碎知識(shí)串起來(lái)整體記憶。再如把有絲分裂、減數(shù)分裂、細(xì)胞增殖、生物生殖、遺傳規(guī)律相互聯(lián)系，整合了知識(shí)，便于了記憶。如果能把化整為零和化零為整靈活運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的記憶將會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，以上幾種只是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高記憶效率，但任何一種記憶方法的使用并不是獨(dú)立的，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握可同時(shí)采用多種方法進(jìn)行，這要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。（作者單位 陜西省神木中學(xué)）

責(zé)任編輯 張曉楠