農(nóng)村題材,作文教學(xué)的新素材

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識，是指學(xué)生隨時(shí)都有用筆來自我表達(dá)，與人交流的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手。讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。實(shí)際上我們農(nóng)村大自然創(chuàng)造的一切自然景觀正好可轉(zhuǎn)移到作文教學(xué)中，筆者在十余年的語文教學(xué)中，總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)和大家共同探討。

一、親近自然，創(chuàng)設(shè)作文興趣

小學(xué)五年級語文有一篇習(xí)作要求寫《春游》。城里的孩子要春游，只有去公園、度假村、旅游景點(diǎn)。實(shí)際上這些地方幾乎看不到大自然的景色。有的是清一色的人工建筑，一派現(xiàn)代化氣息。給人的感覺是對大自然的“造假”，學(xué)生體驗(yàn)不到大自然的一點(diǎn)味道。而我當(dāng)時(shí)是真實(shí)地搞了一次課外實(shí)踐活動，提前讓每位學(xué)生帶好食品，生的熟的都可以，同時(shí)分工帶灶具、調(diào)料。當(dāng)時(shí)正值陽春三月，春暖花開。走進(jìn)田間地頭，踩著軟綿綿的泥土，嗅著泥土的氣息，學(xué)生陶醉在春的溫暖世界里。地里的小草剛剛發(fā)芽，學(xué)生刨開泥土，看到嫩綠發(fā)黃的草芽，聯(lián)想到了生命的開始，誰也沒有破壞它的意思，都在精心呵護(hù)。田里的野花雖沒有公園的大、艷，但裝飾這黃土高原的土地唯有它才是真正的花的天使，不渲染，不張揚(yáng)，自然，樸實(shí)。通過這次活動，學(xué)生的作文寫得特別美，連平時(shí)不怎么寫的學(xué)困生這次也有話可說。可見小學(xué)作文課標(biāo)要求小學(xué)生寫作文要寫真情實(shí)感，這也就是作文真正的本源吧。

二、民風(fēng)民俗，創(chuàng)設(shè)作文情境

第九冊語文課中我安排一次“濃濃民風(fēng)”活動。陜北獨(dú)特的地理造就了這里獨(dú)特的文化。這里黃土高原山大溝深，山路曲折。這里的信天游唱響陜北大地，高亢嘹亮，激情四射，是陜北人表達(dá)情感和枯燥無味的勞動時(shí)釋放情感的唯一方式。在搞這次作文活動時(shí)正值農(nóng)耕季節(jié)，讓學(xué)生坐在能看到有勞作農(nóng)民的壩地，壩地四周全是農(nóng)民伯伯耕種的身影，黃牛耕地，高揚(yáng)牛鞭，高亢的《走西口》唱響了這座山頭，那座山上深情的《蘭花花》正在呼喚著癡情的耕地人……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民利用這種方式釋放情感也感染了我的學(xué)生。在他們心目中老實(shí)巴交文盲的父母竟是“農(nóng)民藝術(shù)家”。山坡上散落的羊群，猶如朵朵白云，《五哥放羊》縈繞在山頭。走在返校的路上。農(nóng)家窗頭的剪紙更是吸引了學(xué)生的目光。逼真、形象、趣味性強(qiáng)。窯洞前掛著的玉米棒、辣椒、棗串更是讓學(xué)生體驗(yàn)了農(nóng)村特有的文化。返回學(xué)校，學(xué)生作文順利，自然 ，處處無不表現(xiàn)濃濃的民族風(fēng)俗，流露出了熱愛故鄉(xiāng)，保護(hù)故鄉(xiāng)的文化情感。

三、走進(jìn)秋天，創(chuàng)設(shè)作文氛圍

秋天是收獲的季節(jié)，秋天是成熟的喜悅，在寫《秋天》這篇作文時(shí)，我又把學(xué)生帶到莊家地里，讓學(xué)生感受秋天的氛圍。一路上看到樹葉黃，紛紛飄落，高粱向他們綻開了笑臉，谷穗向他們點(diǎn)頭，玉米棒露出鬼臉向他們微笑，莊稼地里的農(nóng)民伯伯喜上眉梢，樂的嘴都合不上。打谷場上的堆堆谷子揚(yáng)起了豐收，揚(yáng)起了希望。邊揚(yáng)場邊哼出小調(diào)，更能體會出農(nóng)民豐收的快樂。這次讓他們感受秋景，秋事，秋收，秋圖。學(xué)生寫出的作文更是一幅《五谷豐登圖》。

四、走進(jìn)農(nóng)家，創(chuàng)設(shè)作文靈感

五年級語文課安排《二十年后回故鄉(xiāng)》的想象作文，我在作文教學(xué)前先搞課外活動，先走進(jìn)農(nóng)家，羅列出我們本地特有的魅力，學(xué)生點(diǎn)出窯洞、村中黃牛、綿羊、山羊之類。這些都是農(nóng)村特有的、山路十八彎更是勾畫出了農(nóng)村獨(dú)具特色的地貌。聯(lián)系同學(xué)們有的進(jìn)過城，有的在電視中看到過現(xiàn)代化的城市。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，觸發(fā)學(xué)生靈感，把二十年后的同學(xué)聚會安排在了故鄉(xiāng)，那時(shí)他們將駕駛小汽車駛?cè)氪逯?，那里已成為文明村?zhèn)，洋樓、別墅取代破爛窯洞，平整街道代替羊腸小道，道路兩旁更不是污水橫行的，而是鮮花盛開，芳香四溢，現(xiàn)代化的城市展現(xiàn)在我們眼前 ，難道說這不是農(nóng)村文化觸發(fā)靈感嗎？

農(nóng)村整體文化氛圍是沒有城市底蘊(yùn)深厚，家長對學(xué)生的幫助更是少之又少。但結(jié)合新課標(biāo)，只要我們在作文教學(xué)中，多思路，多角度地開展作文教學(xué)，充分利用好獨(dú)特的農(nóng)村特色。根據(jù)作文的具體要求：小學(xué)作文要寫真情實(shí)感，要有生活體驗(yàn)。只要我們抓住這一點(diǎn)，多把學(xué)生帶到農(nóng)家，帶到田間地頭，體驗(yàn)民風(fēng)民俗。多讓學(xué)生收集我們農(nóng)村特有的信天游文化，酒曲文化。當(dāng)然必須要有老師的具體指導(dǎo)與鑒別，點(diǎn)撥與推薦。再結(jié)合平時(shí)課外閱讀詞語的積累，學(xué)生詞匯更加豐富。我想農(nóng)村的作文教學(xué)將會更上一個新臺階。（作者單位 陜西省神木縣第七小學(xué)）

責(zé)任編輯張曉楠