淺談小學生英語教學中的心理教育

心理學研究表明，人的思想品德的形成，對文化知識的掌握和體能、技能的增強均離不開知、情、意、行的心理活動機制。因此，在英語教學中應結合學科特點，挖掘心理因素，進行智能訓練，培養學生學習興趣、能力等方面有機地結合心理教育尤為重要。現結合自身教學的實踐，談談小學英語教學中心理教育的體會。

一、抓住小學生心理特點，為教學提供服務

小學生需要掌握的不僅僅是知識點，而是實現更好的語言交流。同時，小學階段也是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在認知、情感、意志、性格諸多方面會因為外界的刺激而產生巨大的變化，在身心發育和內心世界產生諸多顯著特點，而這些特點也正是小學英語課堂教學必須要重視的。注重對小學生心理的研究及把控、引導，將有助于取得盡可能多的教學成果，實現特定的教學目標。

二、理解、尊重學生

“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”老師應改變高高在上的姿態，尊重學生的個人情感、才智及能力，建立起民主、平等的師生關系，比如在課堂用語上盡量少用命令式語句，如“Spell the word.”、“Read the sentence loudly.”而應改為“Can you spell the word?”、“Read it loudly，please.”這種征求式語氣將老師和學生之間的距離一下就拉近了。其次，尊重學生的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力；為學生創造獲得學習成功的愉快感、成就感，激發他們強烈的學習動機和興趣，這有利于發展學生良好的心理素質，培養健康的心理。

三、激發學生對英語學習的興趣，提高教學效果

影響學生學習興趣的因素包括自身因素、教師因素和環境因素。學生對該學科有無興趣，會直接影響到教學效果。而學生對該學科的興趣需要教師有意識地主動培養。

1.組織多種形式的活動，讓每個學生獲得成功體驗。人與人之間的智力、興趣、愛好、個性特長等方面均存在一定的差異。在實施心理健康教育中承認差異，尊重差異，力求因人施教，因材施教。

2.充分利用現代化教育資源，提高學生學習興趣。充分利用現代化教育資源可以進一步優化英語課堂教學，改革英語課堂教學模式，擴大知識容量，發展學生思維，提高學生學習興趣。借助廣播電視、英語報刊等社會媒體，為發展學生自主學習的能力創造條件，鼓勵學生利用網絡進行自主學習，增加英語教學的開放性。

3.通過英語歌曲欣賞進行心理健康教育。在繁重的課業學習過程中，為了緩解學生的學習壓力和長期課業負擔給學生帶來的煩躁情緒，每學期開設3~4次英文歌曲欣賞課。這樣既能讓學生調節學習的緊張情緒，又增加了學習英語的興趣，陶冶了學生的人文和美學情操。

四、建立融洽的師生關系，保持良好的心理健康狀態

有效的教學必須以融洽的師生關系為前提，有了融洽的師生關系，學生的想象力和創造力就可能得到充分發揮。而教師與學生的關系是在教與學的過程中，通過交往而形成的。它是以教學活動為中介，以適應社會需要，滿足學生求知、成長的愿望為目標的，這就要求教師:首先是熱愛學生。愛是學生基本的心理需要，是學生個性健康發展的“精神養料”，更是教師教育學生的感情基礎。其次是尊重學生。尊重學生是進行教育的前提，只有尊重學生才能與學生建立良好的信任關系，也是建立新型師生關系的要求。最后是理解學生。我們常說“換位思考”、“將心比心”，就是要求我們能夠做到理解學生，只有學生與我們的感情融洽了，才會大幅度提高學生的學習成績。

五、注重學生能力的培養

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在現代教育的各個領域 ， 越來越強調 “以學習者為中心 ”和 “自主學習 ”的教學方法。人們開始意識到， 對學習的最終結果起決定作用的不是教師 ， 而是學習者本人。任何成功的教育必須考慮到學習主體的個體特征， 要以人為本 ， 發揮學生的主觀能動性， 培養他們自主學習和終身學習的能力， 這也是新課標大力提倡的核心內容。（作者單位 西安市經開區涇渭學校）

責任編輯 張曉楠