《桂花雨》一文的思想情感教學引領

我聽了學校新入校老師上的《桂花雨》一課，教者在本堂課中對本文作者的思想感情體現得不突出。課后我細細地研讀了這篇課文，針對正確把握和突破本文中的思想情感有了自己的感受，現簡述如下：

《桂花雨》一文，是琦君的散文集中的其中一篇。作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣。字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無限留戀和懷念之情。因此這種以情貫穿全文的文章，教學的重、難點應放在讓學生體會作者的思想感情。在教學中我們要做好兩點：一是要多讀，在反復地、有感情地朗讀中體會作者的情感。二是多揣摩，應注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內容和意蘊；從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。我們讀散文最重要的是體會到作者在文章中的感情。

那么，如何在教學中抓住文中的重點詞、句來品悟，讓學生體會到對家鄉對童年的眷戀之情呢？

我在教學時從以下幾方面入手：

一、引導學生初讀了解

《桂花雨》這篇文章，以“這一陣一陣的桂花雨給你一種怎樣的感受？用一個字形容一下。”（美、香、樂、甜）這樣的問題入手會緊緊地抓住“情”。

二、抓住課文中的如下重點詞句引導學生感悟

1.在學習第一自然段時，抓住“最喜歡桂花”，讓學生自讀找出“最喜歡的原因”（桂花有什么特點？）讀、議中抓住“不像……有姿態……”“……不開花時……開花，也得仔細……找細花”。體會出桂花的特點：平凡、細小、無華，但花味迷人。

2.在學習課文段落中寫了搖花時的情景。先讓學生讀這部分，課文中作者是怎樣寫出桂花的香的，從哪些詞、哪些句寫得特別傳神，讓你一讀就感受到了桂花的香？“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。”怎么寫出桂花香的？“沒有不”是個雙重否定，哪個同學對這里的一個字有特別感覺。（浸，板書）為什么這個字讓人感覺桂花的香特別濃？討論感悟到：用了浸字，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。

3.要讓學生感受到“搖花樂”有了前面對桂花的認識及為什么搖后，讓學生體會作者急切盼望心情時，應抓住“是件大事”、“老是纏著”體會作者急不可待的心情；我搖花的動作“幫著鋪席”、“老是纏著”體會到“我積極參與其中，才能感受其中的樂趣”。然后重點品悟“啊！真像下雨！好香的雨！”中三個感嘆句來體會含著的不同意思，第一個感嘆號中表達了作者盼望已久的終于可以搖桂花了的喜悅心情；第二個感嘆號表達了作者由搖花中紛紛揚揚的花落下的情景聯想到下雨時的感受，及對此的喜愛；第三個感嘆號表達了作者完全沒完沉浸在花香的美好享受之中。同時要注重引導學生對這句話進行感情朗讀，感受這陣陣的桂花雨，讓人感受到的是美，體驗到的是一種樂，做夢的時候感覺到的是甜。香、樂、甜，是作者在搖桂花時的獨特情感體驗。桂花雨，好香的雨啊。這香字當中，隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時的搖花樂，她要表達的是淡淡的鄉愁。這個是教學中的重點，引導好了，才能讓學生感受到作者對桂花的喜愛之情。據此，文中對母親和父親對桂花的喜愛沒有直接描寫，而是通過父母的動作與行為來感受“洗凈”、“撮”中體會對桂花珍愛，不舍得弄壞、弄臟；父親點檀香慶桂花豐收，因桂花在父親眼里有著崇高、神圣的地位，特別地喜歡，因而才會由衷地“口占一絕”。

有了這些教學，學生此時不難理解到母親、“我”對家鄉對桂花的熱愛之情。

三、拓展寫話，升華情感

1.一個人離開自己的家鄉，獨自在外地，都會有一種鄉情也會有淡淡的鄉愁。怎么表達呢？就像母親的這句話：桂花還是故鄉的香。因為對故鄉的感情深。如果你不說“桂花還是故鄉的香”，你能不能再寫另外的句子，來表達對故鄉的思念。

提示：看到月亮，會想起什么？喝到外地的溪水，會想到故鄉的什么？吃到外地的點心，會想到故鄉的什么？借故鄉的事物來表達對故鄉的感情。

2.把這些句子連起來讀。

3.連起來就像一首小詩。這首詩可以取一個什么名字？（故鄉、故鄉情、故鄉棒、故鄉美。這首詩表達的感情是什么？用一個什么題目？（鄉愁）

我們通過這樣的練習，學生不但體會到文章的思想感情，還會激發他們熱愛家鄉的情感，起到雙倍之效。（作者單位陜西省略陽縣高臺小學）

責任編輯張曉楠