在語文課堂中實現1+1>2

“1+1＞2”這是怎么回事?其實這并不是一道簡單的計算題，而是指課堂中的一個教育公式。這里所說的1+1，其中的一個“1”指教師，另一個“1”是指學生，“1+1＞2”即教師運用科學合理的教學方法，充分地調動學生的學習興趣，幫助學生掌握一定的學習方法，從而有效提高課堂教學效率，那么教師如何利用自己的“1”把學生的“1”變成大于“1”，或者是更大的數，使之產生“1+1＞2”的效應呢？

一、教師的教法應該遵循以下三個原則：

1.民主性原則

在新課程理念下教師應努力為孩子營造一個民主、和諧的學習氛圍，尊重每一個學生。教師的主導作用體現在發揮學生的個性，從學生的思維特點和角度去挖掘他們的潛能，努力使孩子的思維處于一種活躍積極的狀態，只有這樣他們才能敢想、敢說、敢于質疑，這樣的課堂才會成為他們靈感涌動的空間。

2.平等性原則

新課程標準呼喚課堂中的平等，呼喚教師角色的轉變，呼喚教師走下高高的講臺，深入學生中間，俯下身來學會傾聽，學會接納孩子的點滴，學會發現每一個學生的閃光點。它將師生關系建立在平等的基礎上，要求教師以飽滿的熱情，良好的情緒，真誠的微笑縮短師生之間的距離，重視學生的個人需要，尊重學生的個性想法，并給予充分的肯定和適當的引導，只有如此教師的主導作用才能得以有效發揮。

3.多元性原則

“教有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W中，教師不能一刀切，應給學生較高的自主性和較多的選擇，依據不同的學生特點、不同的教學內容， 將多種教學方法科學合理地結合起來， 堅持一法為主，多法配合，因材施教，因人施教，達到教學方法的多元整合，使學生在教師的啟發引導下動手做，動眼看，動口議，動耳聽，動手寫，動腦思，從而激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，發展學生的思維能力。

二、學生的學法應遵循以下原則

1.合作性原則

小組合作學習是新課程理念下學生的一種全新的學習方式，它通過學生之間的互助活動，有力推動學生的主體性發展，培養學生的社會交往能力、主觀能動性、獨立自主性，促進了學生的全面發展。因此新課程理念下我們應更重視學生學習的合作性。依據學生的不同情況對每一個小組進行合理分工和組織管理，明確每一個組員的任務，幫助學生在合作中學習，在學習中學會與別人合作，并通過與他人的交流和思考活動，學習到新的知識和思維方法，能夠重新認識自己的學習優勢與不足，產生更高的學習渴望，從而全面提高學習效率。

2.主動性原則

學習是需要人全身心參與的活動。不應由教師直接控制，而應使學生有意識、有目的、主動地去參與學習活動，才能使教學過程持續不斷地進行下去，外界的強加是沒有用的。語文學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師在課堂教學中要努力創造條件，不斷激發學生的學習興趣，讓學生充分發揮主觀能動性，自始至終主動地參與到獲取知識的全過程中去，自己主動地去感知知識，去挖掘知識，去探索知識，并能在教師的引導下，自己尋求答案，同時將自己獲取的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我樂學”、“我善學”，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我超越。事實證明在學生主動積極地參與下得到的結論遠比教師“奉送”的意義要大得多。

3.實踐性原則

《小學語文新課程標準 》中指出：“小學語文教學課的目標是使學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”而語文教學本身就是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。作為開放而有活力的母語教育課程，學習資源無處不在，如果把學生學習語文的時間和空間僅僅局限于課堂中的說教而不投身于社會實踐當中去，對語文課的教學無疑是一種紙上談兵，那是有違語言學習的規律的。實踐證明，學生的語文素養是在他們聽、說、讀、寫的實踐活動中逐漸形成的，但學生學習語文的實踐活動，不僅包括課堂上的聽、說、讀、寫等過程，還包括課外豐富多彩的實踐活動。

總之， 語文課程要致力于學生語文素養的形成與發展，實現“1+1＞2”的目標，就應將教師教法和學生學法合理的融合起來，將教師的主導任務落到實處，使學生的主體作用得以實現，讓他們在輕松愉悅的氛圍中懂得道理、形成觀點、明辨是非、培養能力，從而順利、圓滿地完成教學任務。（作者單位 陜西省西安市新城區韓森寨小學）

責任編輯 楊博