淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五步式作文教學(xué)法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境只是局限在本地課堂，只有自己的教師、學(xué)生和教材，所以教師只能依著自己的教材向?qū)W生傳授知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同，它是在本地課堂的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外邊的世界連接起來(lái)，把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界都當(dāng)作了自己的教學(xué)資源，其內(nèi)容豐富，知識(shí)含量大，信息傳輸快，因而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)是一種新興的、深受學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

根據(jù)筆者的實(shí)踐，并向其他老師學(xué)習(xí)，初步總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的五步式教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的五步式教學(xué)方法，則是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)世界資源豐富的優(yōu)勢(shì)，教師將自己和自己之外的寫作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探索式教學(xué)，而讓學(xué)生掌握寫作知識(shí)、提高作文水平的一種方法。

步驟一：審題預(yù)備。

1.討論。通過(guò)廣播系統(tǒng)上的討論板，教師布置作文，提出作文要求。學(xué)生集體或小組討論作文應(yīng)入手的角度，可以適用的體裁，可能需要的題材。學(xué)生討論的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單寫在討論板上，讓所有學(xué)生能夠互知討論的過(guò)程，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的討論，并互相學(xué)習(xí)思考方法，提高自己的思維能力。

2.梳理。根據(jù)學(xué)生在討論板上的討論。教師可讓學(xué)生總結(jié)歸納梳理出討論的幾個(gè)主要結(jié)果，對(duì)討論不對(duì)的地方予以引導(dǎo)，對(duì)好的結(jié)果加以肯定。

3.探索。根據(jù)梳理的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就自己關(guān)心的討論問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的必要探索，特別是作文素材的搜索，并加以儲(chǔ)存，以供使用。

步驟二：素材展示。

把學(xué)生搜集到的有關(guān)本次作文的素材進(jìn)行展示交流。主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是名篇范文展示。把類同于本次作文的有關(guān)范文找?guī)灼M(jìn)行共享，讓全體學(xué)生很快瀏覽，從感性上知道這類作文別人怎么寫，自己將如何去寫。

二是音視頻素材展示。對(duì)一些寫景類作文，可以展示一些視頻素材，比如春、夏、秋、冬四季的照片，或者選取電影段落，直觀地讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)知道有哪些內(nèi)容可寫。

三是文本類素材展示。特別是學(xué)生寫議論文或記敘文時(shí)，對(duì)一些論據(jù)或事件，更需要這類材料。避免了學(xué)生課后查資料的笨辦法。

素材展示這一步驟，主要是解決學(xué)生怎么寫和寫什么的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)很快下筆，進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。

步驟三：定時(shí)寫作。

根據(jù)作文的難易程度，規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在這一步驟中應(yīng)注意的問(wèn)題是：

第一，學(xué)生必須進(jìn)入寫作過(guò)程，而不能再去探索或者瀏覽網(wǎng)上信息。學(xué)生必須把所看到的素材通過(guò)自己的書面語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生過(guò)多依賴素材，就難以提高自己的寫作水平。

第二，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生做作文，不等于作家去創(chuàng)作，作家創(chuàng)作可以根據(jù)自己的構(gòu)思去安排時(shí)間，而學(xué)生作文必須根據(jù)時(shí)間去下筆成文。

第三，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)技能水平，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上作文。這一開始可能對(duì)學(xué)生還不適應(yīng)，但逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，以學(xué)生的靈巧水平，會(huì)很快掌握并喜歡這種方法。當(dāng)然這要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)生的技能水平來(lái)定。

步驟四：作文評(píng)析。

可以采取兩種方法進(jìn)行。一是學(xué)生之間互評(píng)，由電腦隨機(jī)抽取，每位學(xué)生分選一篇作文，根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)改，然后總結(jié)出幾條好的方面和差的方面進(jìn)行闡述。二是由老師隨機(jī)抽取幾篇作文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體修改，這種好處是就目的性強(qiáng)，便于學(xué)生掌握。

在網(wǎng)絡(luò)上集體進(jìn)行評(píng)析時(shí)可分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

錯(cuò)別字修改；

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改；

病句修改；

段落結(jié)構(gòu)修改；

全篇布局修改；

總結(jié)出該文的特色和不足。

步驟五：課后拓展。

作文教學(xué)并不能僅局限于課堂，更不能僅限于選取幾個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)就結(jié)束，還應(yīng)考慮到學(xué)生是否經(jīng)過(guò)作文評(píng)析后得到鞏固和提高，是否掌握到本堂作文課的教學(xué)目標(biāo)。所以作文課也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課后知識(shí)拓展。一是要求學(xué)生課后對(duì)其他上傳的同班同學(xué)作文進(jìn)行閱讀，看別人怎么寫，優(yōu)秀在哪，不足又在哪。二是要求學(xué)生課后繼續(xù)探索與本課作文有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的豐富和拓展。三是要求學(xué)生課后對(duì)自己的作文進(jìn)行自我修改。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的五步式作文教學(xué)法，是完全不同于傳統(tǒng)方法的作文教學(xué)方法，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手積極性，開發(fā)了學(xué)生探究思維，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，是一種很有推廣價(jià)值的教學(xué)方法。(作者單位陜西省勉縣勉陽(yáng)中學(xué)）

責(zé)任編輯楊博