淺談地理研究性學習中的問題及對策

伴隨著新課程的實施，地理研究性學習方式在地理教學中得到廣泛運用。在實施地理研究學習的過程中，我們遇到了很多問題，又該如何解決呢？對此我作了初步的探討。

研究性學習泛指學生主動探究問題的學習，狹義的研究性學習是指學生在教師的指導下，根據自身的愛好、興趣和條件，選擇和確立不同的研究課題，以類似科學研究方式主動地獲取知識，應用知識解決問題，從中培養出實踐能力和創新精神的一種課程，在地理研究性學習的實施過程中必然和平常的學科教學和學生管理產生矛盾和沖突。

一、地理研究性學習存在的問題

1.地理研究性學習中的時間沖突。

地理研究性學習由于要查找資料、實地調查、撰寫調查報告等要占用一定的時間，與正常的教學秩序相沖突，影響了正常的學習與作息制度。一部分學生成績出現波動，往往把原因歸咎于地理研究性學習對時間的占用，一些家長對此可能也會有些看法而持反對意見。因此教師可能因此而面對很大的壓力而放棄對地理研究性學習的探索。

2.地理研究性學習中資金、設備短缺。

由于學生本身并無資金收入，屬于純消費者，所需要的資金都由家長提供。而地理研究性學習可能會產生一些交通費用和餐飲費用等。這可能會和學生平常的生活費用產生沖突，對一些農村家庭學生和家庭貧困的學生更是如此。一些有關自然地理的研究性學習可能會需要一些設備，而這些設備往往是普通中學所不具備的，因此也無法完成相關的研究性學習。

3.地理研究性學習中的安全問題。

由于地理研究性學習的開放性，學生往往要走出學校進行實地調查，或到有關單位調查訪問，獲取資料，從而遠離教師和校園，這其中必然隱藏著安全隱患，再加上一些學生自律性較差，或有安排不周等因素，使一些危險性加大，而危及學生的安全。而一旦出現問題，學校和組織教師往往要承擔責任，以及學生家庭和社會的輿論壓力。所以學校往往會不支持教師組織學生外出進行社會調查。

這些都是在地理研究性學習中存在的實際問題，也正是這些問題阻礙了研究性學生的深入開展，也阻礙了學生實踐能力和解決分析能力的鍛煉，最終把學生圈在校園里而培養出高分低能的不合格人才。

二、地理研究性學習中問題的解決方法

針對地理研究性學習中的時間沖突，我覺得有下列方法可以解決。一是采用合作研究性學習方式。合作研究性學習方式按人員組成可分為兩類，即小組合作方式和全班合作方式。二是采用部分研究性學習方式。教師依據課題和學生研究性學習能力，只選擇課題的某一步或某幾步讓學生進行研究性學習，目的是使學生逐漸熟悉研究性學習的步驟、方法和策略。三是采用課堂研究性學習和課外研究性學習相結合方式。教師將關鍵的和較難的環節放在課上進行，而其他環節在課下進行。四是配合教學進度，設計小型課題。現行高中地理教材結構的一大特點是每課教學內容的后面都安排了相應的“活動”，這和以往教材后面的“課后練習”有本質的不同，新教材的“活動”問題的答案往往不具有確定性，這些問題的答案學生不可能只花幾分鐘的時間思考就可脫口而出，而是蘊藏著很多的“研究”成分。

針對地理研究性學習中資金、設備短缺的問題，可根據學校所在地及學校條件設計研究性學習的具體方式，例如對于環境退化和污染問題的研究性學習，如果是設備簡陋的農村中學，可采用觀察或調查方式，可調查當地土地污染來源，尋找減少污染的途徑等。

針對在地理研究性學習活動中的安全問題，首先要保證學生選擇的地理研究性學習方式應是安全的，不會損害學生的健康。教師應將安全性放在第一位。全面分析和考慮研究性學習方式的安全性，采取各種措施來避開和防范可能的危險，將危險性降為零，保證學生的地理研究性學習安全進行。其次，采用民主管理策略。教師和學生共同決定如何管理研究性學習。教師要注意真正實現民主，同學生一起制訂研究性學習規則。只有學生自己選擇和確定的規則，學生才能自覺遵守并維護它。在規則執行過程中，也要充分體現民主。可采用輪流管理方式，每次研究性學習過程由一位或幾位學生負責管理，使每個人體驗到管理的含義，從而促進其自律發展。

在地理研究性學習的實踐過程中可能會不斷地遇到很多新的問題，這不僅需要地理教師具有良好的組織協調能力和分析問題、解決問題的能力，更重要的是要爭取學校的支持，讓學校成為地理研究性學習活動的強大后盾，另外還要取得家長的理解和支持，這樣才能克服地理研究性學習中出現的問題，保證地理研究性學習的順利實施。（作者單位 山東省定陶縣定陶二中）

責任編輯 張曉楠