學生創新意識的培養應寓于化學教學之中

進入二十一世紀以后，學校素質教育的一個中心課題是如何培養中學生的創新意識和實踐能力，探索在課堂教學中如何滲透創新意識，如何培養學生的創造性思維能力？結合化學教學，聯系生活實際，創設問題的新穎情境，充分發揮化學實驗實踐性強，有利于學生創新思維的功能，讓學生將所學的知識和方法靈活地應用于實際問題的情境之中，創造性的思維。具體在化學教學中可從以下幾個方面著重培養學生的創新意識和能力。

一、注重學生實驗能力的培養，這是創新之本

“做”是形成創造能力的起點，只有“動手”才可能形成創造能力。正如陶行知先生所說：“做的最高境界是創造。”在化學教學中，通過實驗操作使學生手腦并用，學做結合，多“動手”、多“實踐”，這是培養創造性人才的必由之路。在化學教學中要注重驗證性實驗，通過這些驗證性實驗，強化實驗基本操作的訓練，這是培養實驗能力的基礎，尤其是在初中階段。在此基礎上安排一些探索性實驗，加強學生實驗設計能力的培養。設計能力是較高層次的技能，不僅要有熟練的實驗能力，還要有較高的邏輯思維能力，開闊的視野與創新精神，才能進行良好的設計，這是創造性思維的集中體現。

二、加強學生觀察能力的培養，這是打開創新之門的鑰匙

要創新就要有新發現，而觀察能力正是發現新問題的一條重要途徑。因而，要創新就要讓學生練就一雙“慧眼”，培養學生敏銳的觀察力，養成良好的觀察習慣，能對觀察的現象進行積極地分析研討，這樣才可能有新發現、新突破。在化學教學中，可以從以下幾個方面引導學生觀察，培養學生的觀察能力。第一，引導學生從一個實驗中觀察多種現象，特別是那些不顯眼的現象，促使他們觀察現象要細致、全面，區別輕重緩急。第二，引導學生觀察化學反應在不同條件下的不同現象，促使他們觀察實驗現象時要分析客觀條件。第三，引導學生觀察反應物用量不同時的不同實驗現象，促使他們在觀察實驗時，如有異常現象，能分析原因、認清問題的實質。第四，結合講課內容引導學生回憶生產、生活中的化學現象，或帶學生深入廠礦企業，參加社會實踐，促使學生關心生產、生活中的化學現象。第五，引導學生注意觀察自然界的種種現象和社會生活中的種種現象，提高學生的辨別領悟能力。第六，引導學生把觀察和思考結合起來。觀察絕不是睜開雙眼就可以看到，有時會視而不見，需要動腦筋思考，分析判斷，通過現象看本質。

三、加強教學民主，留給學生創造的時空

心理學研究表明，人只有感到心理自由和心理安全時，才能很好地發揮創造力。也正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”因而在教學活動中，要充分發揚民主，突出學生的主體地位，創造條件鼓勵學生主動參與，積極思考。

四、注重學生思維能力的培養，這是創新之魂

平時在書本中發現的新問題，在實驗中發現的特殊現象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維分析，去粗取精、去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。在教學實踐中，可以從以下幾個方面來培養學生的創造性思維能力：首先，在教學中創設問題情境，鼓勵、指導學生敢于提出問題，善于提出問題，這是培養創造性思維的前提；其次，培養學生的求異思維能力，這是創造性思維的核心。求異思維就是標新立異，是對思維定勢的否定。在課堂教學中，不但要允許而且要鼓勵學生對書本、對教師提出質疑，允許“節外生枝”，決不能因為打亂教師原有的教學設計而將學生的想法“一棍子打死”；要引導學生多方位尋求解題方法，舉一反三；要注意維護學生哪怕是一點點的求異思維火花，使學生不斷增強對“創新”、“冒險”的興趣和信心。

總而言之，學生的創新精神、創新意識和創新能力的培養，是一個長期、艱巨而又漸進的過程，作為教師要用創造者的眼光和睿智，在教學中多激發一些興趣，多設置一些懸念，創設問題情境，架設探究橋梁，把創新教育貫穿于學科教學始終。知識是人類生活和實踐經驗的總結和結晶，是人們學習與創新的基礎。知識越豐富，越可能產生新設想、新觀念，越有可能對新問題有新見解。因而，課堂教學中在培養學生創新意識的同時，也應該加強學科基礎知識的教學，全面提高學生的綜合素質，為學生創新思維奠定堅實的基礎。(作者單位 陜西省楊陵區職業技術教育中心)

責任編輯張曉楠