望聞問(wèn)切開(kāi)良方幫扶引導(dǎo)促成長(zhǎng)

在今天的義務(wù)教育階段中，在“教育”對(duì)學(xué)生的無(wú)比寬容和無(wú)限尊重的庇護(hù)下，總有些學(xué)生：他們中的大多數(shù)，無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)困難，撒謊，打架，攻擊，逃學(xué)……小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯，老師頭疼，家長(zhǎng)無(wú)奈，同學(xué)“畏”而遠(yuǎn)之，久而久之，就成了班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”。教育雖非萬(wàn)能，但對(duì)于這些讓人頭疼的學(xué)生，做老師的，也不能不管不顧，聽(tīng)之任之。那么，如何對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育呢？教育者要做的就是了解這些“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的根源，找到癥結(jié)之所在，從而開(kāi)出有效的“藥方”，以求對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到一定的幫扶引領(lǐng)作用。

一、找準(zhǔn)問(wèn)題根源

有多少問(wèn)題學(xué)生就可能有多少問(wèn)題產(chǎn)生的根源。有的是家庭暴力的潛移默化，有的是鄰里斗爭(zhēng)的復(fù)制者，有的是破罐子破摔的放棄，有的是不合胃口的反抗……必須像傳統(tǒng)的中醫(yī)一樣，治標(biāo)必治本，只有通過(guò)望聞問(wèn)切等手段了解癥結(jié)之所在，才能開(kāi)出一劑靈丹妙藥來(lái)。像調(diào)查、走訪、咨詢(xún)、交流、觀察、試驗(yàn)、“臥底”等都是常用的必不可少的方法。

二、盡力幫扶轉(zhuǎn)化

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更何況人。在任何一個(gè)集體中，都存在著個(gè)性差異，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生，特別是問(wèn)題學(xué)生，樹(shù)立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用辯證觀點(diǎn)

首先，不能有懷舊的觀點(diǎn)，特別是上了年紀(jì)的教師決不能用“今不如昔”，“很難教育的一代”等諸如此類(lèi)的話(huà)來(lái)諷刺問(wèn)題學(xué)生，來(lái)埋怨教育；其次要用一分為二的辯證法來(lái)全面分析問(wèn)題學(xué)生，相信問(wèn)題學(xué)生有壞的表現(xiàn)，同樣也有好的地方；最后，還要用發(fā)展的眼光來(lái)審視。問(wèn)題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問(wèn)題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能， “俯首甘為孺子牛”，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”以此樹(shù)立信心，從而來(lái)挖掘問(wèn)題學(xué)生的潛力，使問(wèn)題學(xué)生也能抬起頭來(lái)走路。

2.了解內(nèi)心世界，呵護(hù)脆弱心靈。

教師喜歡好學(xué)生無(wú)可厚非，但更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，幫助分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出問(wèn)題學(xué)生的真正癥結(jié)。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以期來(lái)滿(mǎn)足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，熱情耐心地幫助問(wèn)題學(xué)生樹(shù)立信心，做問(wèn)題學(xué)生的良師益友。

3.捕捉閃光亮點(diǎn)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力。

“天生我才必有用”——他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、留足轉(zhuǎn)變空間

對(duì)于問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化，絕非一朝一夕就可以做到。一次談話(huà)，一次教育，就期望會(huì)有徹底轉(zhuǎn)變，那就不成為問(wèn)題了。所以，給問(wèn)題生要多些耐心，留足轉(zhuǎn)變的空間。

時(shí)間上，多一些等待。問(wèn)題生之所以會(huì)成為問(wèn)題，是因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題沒(méi)有及時(shí)消除，時(shí)間長(zhǎng)了，這些壞習(xí)慣就如同污垢，越積越厚，越來(lái)越多。而消除壞習(xí)慣的有效方法就是用好習(xí)慣去占領(lǐng)它。或許他今天犯了錯(cuò)，對(duì)于別的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)錯(cuò)誤必須受到批評(píng)，得到及時(shí)的糾正。可對(duì)于問(wèn)題生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)多一點(diǎn)耐心，看看今天他犯的錯(cuò)是不是昨天已經(jīng)犯過(guò)的，是不是比昨天還多，從縱向上去比較，看孩子是不是有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是一天少犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

空間上，多一點(diǎn)寬容。我們有的時(shí)候，往往把管學(xué)生掛在嘴上，這里的管，應(yīng)該是管束了，管住孩子，不出差錯(cuò)，出錯(cuò)必究。實(shí)際上，筆者認(rèn)為，這種管，應(yīng)該為管理，即引導(dǎo)孩子，犯了錯(cuò)，不是一棒子打死，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)動(dòng)他糾錯(cuò)的內(nèi)在動(dòng)力。管注重疏而非堵，多點(diǎn)寬容，給學(xué)生，尤其是問(wèn)題生，多點(diǎn)空間。

除此以外，我們還可以動(dòng)用多方力量，通過(guò)學(xué)校與家庭密切配合，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步和變化，共同探討教育方法和策略；盡量設(shè)法減輕學(xué)困生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“壞蛋”、“差生”等沉重的思想包袱。 （作者單位陜西省旬陽(yáng)縣桐木鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯楊博