展示\\賞析\\互評(píng)式作文教學(xué)簡介

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展示、賞析、互評(píng)式作文教學(xué)，是我們根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，歷經(jīng)三年研究與實(shí)踐，總結(jié)出來的一套可操作的高中作文教學(xué)模式。下面作一簡單介紹。

1 確定展示人員

確定展示人員的方式由寫作內(nèi)容決定：如果寫作內(nèi)容是限定的題目或已給出的材料、話題，就采取學(xué)生自愿、同學(xué)推薦，或抽簽的方式，隨機(jī)性較強(qiáng)。如果寫作內(nèi)容較寬泛或幾者之中任選一個(gè)，就先收集題目，然后統(tǒng)計(jì)寫作類別及人數(shù)，分別在每一寫作類別中按比例確定人選。這樣做是為避免隨機(jī)確定人選時(shí)會(huì)出現(xiàn)的題材單一的弊病，盡量使課堂內(nèi)容全面、豐富多彩。無論采取哪種方式確定人選，都要確保展示者水平的層次性，以加強(qiáng)展示賞析的覆蓋面與影響力，使評(píng)析中的典型更具有普遍性，以達(dá)到指導(dǎo)目的。

2 課堂展示、賞析、互評(píng)

參與展示的人員及次序確定后，便開始展示、賞析、互評(píng)。

首先由展示者走上講臺(tái)宣讀自己的作品，并闡述自己的寫作初衷。(體現(xiàn)創(chuàng)作的自主性)然后由全班同學(xué)依據(jù)寫作目標(biāo)與要求進(jìn)行自由鑒賞、評(píng)析，最后由作者談評(píng)析感受，對(duì)不同觀點(diǎn)還可以進(jìn)行同學(xué)間、師生間的提問、討論。(體現(xiàn)合作性)這一環(huán)節(jié)是最活躍的，也最能彰顯學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生的思維。賞析時(shí)師生們既要肯定作品的成功之處，也要指出其不足之處或修改建議。(體現(xiàn)探究性)

在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生既找優(yōu)點(diǎn)又找缺點(diǎn)。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，一方面要有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵(lì)別人，又鞭策自己；另一方面又要教會(huì)學(xué)生敢于批判，在批判中明辨事理。更為重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能引以為戒，少犯、不犯類似的寫作錯(cuò)誤，使每一位同學(xué)通過作文評(píng)析，對(duì)比自己的文章，審視自我，使自己的作文水平更進(jìn)一步。通過這種展示、賞析、互評(píng)，變教師的“—言堂”為學(xué)生的“群言堂”，在辯論中提升學(xué)生的作文鑒賞能力與修改水平。

3 課堂小結(jié)與感悟

在展示、賞析之后，給同學(xué)們10到15分鐘時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)照自己的文章寫出修改建議和值得注意的問題，還可寫出當(dāng)堂感受，并在課上宣讀交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)改的目的是促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我超越，小結(jié)是對(duì)課堂中評(píng)析的及時(shí)消化和理解，在這個(gè)過程中學(xué)生只有親自實(shí)踐，寫作水平才會(huì)得到真正的提高。

展示、賞析、互評(píng)式作文教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。它張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還學(xué)生以自主，能滿足學(xué)生的參與欲望與成功欲望，所以學(xué)生均具有濃濃的興趣，能以飽滿的熱情、敏捷的思維、豐富的想象，全身心地投入到展示、評(píng)析中，通過評(píng)析、討論，每個(gè)學(xué)生都全方位地思考問題，使大腦處于積極、活躍的狀態(tài)，思路開闊，利于靈感的產(chǎn)生。要在靈感的火花發(fā)生之時(shí)，及時(shí)捕捉，以免遺忘，所以在展示、賞析、互評(píng)式作文課上，展示、評(píng)析之后一定要給學(xué)生時(shí)間，讓他們對(duì)自己的文章進(jìn)行修改或記下備忘錄，或者寫出當(dāng)堂感悟。關(guān)鍵在于讓他們對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)由淺表思維進(jìn)入深層思維，形成質(zhì)的飛躍。