網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)指導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)是指教師以現(xiàn)代信息思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境、資源及手段，讓學(xué)生充分表達和創(chuàng)造的一種教學(xué)方式。我們的網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)既要具有鮮明的時代色彩，更加貼近社會生活，又要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，保持語言文字運用的規(guī)范性。

一、網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)勢和弊端

與傳統(tǒng)寫作相比，網(wǎng)絡(luò)寫作的形式發(fā)生了很大變化：①寫作工具不同。鍵盤和網(wǎng)絡(luò)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的紙筆和文本。②寫作過程不同。除運用個體所擁有的寫作資源外，更多地要依靠搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源，以往寫作過程中的構(gòu)思、行文、修改等程序，網(wǎng)絡(luò)寫作中變?yōu)槭占⒄怼⒓庸ぁ＂畚恼螺d體不同。由過去的手稿或印刷品變成了網(wǎng)頁或電子稿，文章形式有E_mall、BBS、QQ、Blog等。④傳播方式不同。文章是在網(wǎng)絡(luò)上傳播，是以Word文檔或網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)，交流、反饋和評改也都在網(wǎng)上進行。⑤評價方式不同。在多媒體教室里，可以把任何一位學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦屏幕上，讓所有學(xué)生參與批改，評價是開放的、動態(tài)的和多元的。

與傳統(tǒng)寫作相比，網(wǎng)絡(luò)寫作具有獨特優(yōu)勢：①豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供了方便的服務(wù)。②網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲音、動畫、視頻于一體，這種技術(shù)優(yōu)勢能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。③網(wǎng)絡(luò)的時空自由性為學(xué)生的寫作提供了便利，學(xué)生可以充分張揚個性，發(fā)揮自主權(quán)、選擇權(quán)和創(chuàng)造力。④網(wǎng)絡(luò)寫作貼近生活，關(guān)注社會，注重實用。

網(wǎng)絡(luò)寫作是一把雙刃劍，在帶來便利的同時，也存在很大的弊端：①寫作“窗口”強行分割內(nèi)容，容易打斷寫作思路。學(xué)生在寫作過程中，不管采用何種寫作工具和載體，在看自己的作品時，都是通過一個窗口在看。寫作是不斷回顧上文而寫下文，或邊修改邊寫的過程，顯示器屏幕構(gòu)成的窗口對作品的強制性“分頁”，很容易打斷作者的寫作思路，對下文的產(chǎn)生和寫作過程中的修改都有—定的負面影響。②“匿名發(fā)表”導(dǎo)致語言文字使用不規(guī)范。在大多數(shù)情況下，形式和內(nèi)容層面的網(wǎng)絡(luò)自由發(fā)表伴隨著一個基本前提——寫作主體身份的隱匿，最常見的形式是作者以網(wǎng)名亮相。也許正是隱匿的安全感才促成了寫作本體意義上的自由發(fā)表，這種自由發(fā)表導(dǎo)致的結(jié)果之一，就是語言文字本身受到影響和沖擊。網(wǎng)絡(luò)語言的怪異、網(wǎng)絡(luò)文字的錯用、網(wǎng)絡(luò)文體的多樣性特征與“匿名發(fā)表”有著密切的關(guān)系。③網(wǎng)絡(luò)寫作的便捷、高速造成文章的粗制濫造。便捷、高速是網(wǎng)絡(luò)寫作的巨大優(yōu)勢，但也可能制造寫作陷阱。在快速敲擊鍵盤時，寫作主體有一種自由馳騁的感覺，能及時記錄下“意識流”。這種自由寫作有時有助于捕捉思想的火花，幫助作者梳理或發(fā)現(xiàn)寫作目的和思路，偶爾能記錄些精彩的句子，但是很難產(chǎn)生大家公認的佳作。…此外，網(wǎng)絡(luò)寫作還存在復(fù)制粘貼、抄襲等較為嚴重的現(xiàn)象。鑒于此，我們教師有必要探索出一系列行之有效的新型指導(dǎo)策略，以增強網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的針對性和實效性。

二、網(wǎng)絡(luò)寫作指導(dǎo)的基本原則

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)寫作習(xí)慣。做法如下：①網(wǎng)絡(luò)有一定的游戲規(guī)則，即對自己和他人的尊重；②指導(dǎo)學(xué)生正確處理“網(wǎng)絡(luò)暗語”，避免長期網(wǎng)絡(luò)操作而產(chǎn)生“失寫癥”j③著眼于主動創(chuàng)造，關(guān)心自己的成果和他人的反饋意見，防止大量采用網(wǎng)絡(luò)資料而產(chǎn)生的“粘貼效應(yīng)”：④網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)勢互補，這種優(yōu)勢互補不僅要體現(xiàn)在物理時空上，還要體現(xiàn)在教學(xué)目標、方法、意義、效應(yīng)和情境上。

2 規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言具有新穎性、現(xiàn)實性、親切性，但一定要符合漢語言文字的運用規(guī)范。不符合規(guī)范的現(xiàn)象主要有用漢語拼音代文字、用數(shù)字代語言、亂用外語等。有一段作文這樣寫：“沒想到我最要好的朋友竟欺騙我，THD(他媽的)，7456(氣死我了)，我恨不得一腳TST(踢死他)。”讀了讓人啼笑皆非。這種現(xiàn)象將破壞漢語言的規(guī)范和純潔。網(wǎng)絡(luò)語言必須經(jīng)過社會生活的選擇與淘汰，經(jīng)過語言學(xué)家的評價和鑒定，經(jīng)過典范作家的運用和確認，才能作為規(guī)范的書面語言。中小學(xué)生的語言習(xí)慣、寫作風(fēng)格正在形成中，更需要規(guī)范和引導(dǎo)。

3 激發(fā)學(xué)生的自主意識。傳統(tǒng)寫作中，學(xué)生是寫老師布置的作文，多是被動作文。網(wǎng)絡(luò)寫作中，是學(xué)生要寫自己想寫的作文，是自發(fā)的、自主的作文。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)寫作的主體和中心，教師只是作文教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。教育心理學(xué)告訴我們，如果對寫作不能產(chǎn)生需要，就很難寫出好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己內(nèi)心思想的欲望，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。

4 喚醒學(xué)生的讀者意識。網(wǎng)絡(luò)寫作，一改過去語文老師是唯一讀者的狀況，同學(xué)、家長、網(wǎng)絡(luò)管理員等，都可能成為讀者。網(wǎng)絡(luò)寫作也改變了語文老師是唯一評價者的狀況，同學(xué)的評價、其他老師的評價、家長的評價、社會的評價，都可能產(chǎn)生。學(xué)生心目中有了讀者，就能產(chǎn)生自我評價意識和認真負責(zé)的態(tài)度，全身心地投入寫作。

5 提高學(xué)生的信息搜集及處理能力。有了網(wǎng)絡(luò)的支持，就能根據(jù)寫作的需要，憑借搜索引擎收集相關(guān)信息并用到自己的文章中去，寫文章就成了一件立馬可待的事。但網(wǎng)絡(luò)信息動輒成百上千，必須快速瀏覽篩選、分類下載、處理整合。為此，我們教師要認真指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生信息搜集和處理能力。

6 加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作道德教育。網(wǎng)絡(luò)作文要自覺遵守網(wǎng)絡(luò)的游戲規(guī)則，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文明，不抄襲剽竊，不說捧人或惡語傷人的話，不寫垃圾文字。教師，必須向?qū)W生指出，網(wǎng)絡(luò)中用假名說假話、說狂話、說瘋話甚至說臟話、說反動話的不乏其人，時間一長，他們就會遭到大家的蔑視和厭棄。

三、網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)指導(dǎo)的具體形式

1 研究性寫作。教師根據(jù)課本中一些重要的而學(xué)生又不理解的內(nèi)容，由學(xué)生自定或共同擬定研究題目，指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資料各自寫成文章，然后在網(wǎng)上進行師生對話、同學(xué)交流等學(xué)習(xí)活動。這種寫作形式為學(xué)生創(chuàng)造T--個人機互動，師生合作、共同探究的寫作環(huán)境。具體流程為：①創(chuàng)設(shè)情境、確定課題。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體素材，為學(xué)生提供一個真實、生動、豐富的問題背景，從而確立研究課題。②設(shè)定方案、收集資料。學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題，自由組成研究小組，圍繞主題設(shè)定研究方案，分工合作、深入探究。教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱、收集相關(guān)資料。③交流資料、明確思路。教師引導(dǎo)研究小組把收集的信息發(fā)到指定的網(wǎng)頁上，通過BBS、E-mail、QQ等多種方式進行交流討論。④自主寫作，協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)討論確定的寫作思路，運用小組收集整理的資料，著手在電腦上進行寫作活動。網(wǎng)絡(luò)作文更多的是融文字、圖片、動畫、音響等于一體的“超文本”。⑤展示成果、交流評價。學(xué)生把探究成果發(fā)送到網(wǎng)頁的“成果展示”欄，各小組在網(wǎng)頁上分組交流。教師組織研究成果的交流研討，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)相互評價、共同進步的目的。⑥修改整理，反思成長。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步修改習(xí)作，寫學(xué)習(xí)反思，并把最終習(xí)作成果保存到教師指定的網(wǎng)絡(luò)收藏夾中，以便隨時翻閱。必要時，教師負責(zé)向有關(guān)網(wǎng)站推薦發(fā)表。

2 情境性寫作。教師根據(jù)學(xué)生的實際需要創(chuàng)設(shè)情境，激情作文。網(wǎng)絡(luò)上話題眾多，并且都緊跟時事，關(guān)注生活。教師利用網(wǎng)絡(luò)原料，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的精心設(shè)計，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的虛擬情境，激發(fā)他們寫作的熱情和>中動。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行寫作時，可隨機調(diào)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺所提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)寫作素材。通過鍵盤或語音輸入，把自己構(gòu)思好的內(nèi)容輸入到計算機中，并進行加工、修改、潤色，使文章變得更流暢、更完美。

3 主題性寫作。師生共同確定主題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)信息，包括文字、符號、圖像、動畫、聲音等各種形式，根據(jù)主題需要進行加工整理，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富表達形式多樣的文章。

4 自由式寫作。教師不作具體指導(dǎo)，只是提供一些討論的材料或在網(wǎng)絡(luò)道德方面加以強調(diào)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際生活需要，通過E-mail、BBS、博客、QQ等工具進行交流。

需要強調(diào)的是，不論何種形式的網(wǎng)絡(luò)寫作指導(dǎo)，我們的教師始終都是引領(lǐng)者、促進者、協(xié)作者、評價者，不能代替學(xué)生的主體地位。同時還應(yīng)當(dāng)注意，我們在加強網(wǎng)絡(luò)寫作的同時，不能忽視傳統(tǒng)寫作。在今后相當(dāng)長的一段時期，傳統(tǒng)寫作仍舊是中學(xué)生作文的重要形式。