從教育科研角度探析高職思想政治理論課教師專業化發展

提高高職思想政治理論課教學質量和教學水平，增強教學效果的實效性和針對性，關鍵在思想政治理論課教師。重視思想政治理論課程改革與發展以及教師自身發展，對加強高職思想政治理論課教師專業化發展有著非常大的現實意義。

一 高職思想政治理論課教師專業化發展的主要內容

教師專業化發展既是解決高職思想政治理論課教師隊伍發展問題的關鍵，也是高職思想政治理論課教師今后發展的方向。“思政課教師專業化是指思想政治理論課教師在整個教育生涯中，通過終身專業訓練，習得專業知識與專業技能，遵守專業道德，提高專業素質，實現專業自主，成為一名優秀的思想政治理論課教師的專業成長過程。”高職思想政治理論課教師專業化發展的主要內容是由專業學術、專業道德、專業教學構成的立體。如何將三者有機整合，加快教師專業化發展，這是高職思想政治理論課教師專業化發展過程中的重要問題。

1 專業學術——基礎

專業學術是高職思想政治理論課教師專業化發展的基礎內容。高職思想政治理論課教師要把馬克思主義理論正確地傳授給學生，前提條件必須深度研究馬克思主義理論，正確理解馬克思主義，提高馬克思理論素養。思想政治理論課教學具有教學的共性，需要學習教育知識，把握高職學生學習特點，遵循教育規律，明確高職教學理念，運用教育原理指導高職教學順利進行。馬克思主義具有濃厚的人文科學色彩，教師應該拓展人文知識，增強人文素養。增強思想政治理論課教師的科學人文素養，要求教師通過了解自然科學的基本知識、基本方法、以科學的精神、人文精神促進馬克思主義理論的教學和研究。專業學術要求教師通過終身習得專業知識，把傳授知識和思想教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，從而提高思想政治理論課的實效性。

2 專業道德——核心

專業道德是高職思想政治理論課教師專業化發展的核心內容。高職院校思想政治理論課教師自身職業道德情況對高職學生職業道德的培養有很深的影響作用。高職教育是培養應用型人才，是生產、管理、服務第一線的重要人員，應具備較強的組織能力、合作能力和與人溝通的能力，具有較好的心理素質和解決現場實際問題的能力，愛崗敬業，奉獻社會。高職學生就業時，更換性和流動性比普通高校學生明顯，所以職業道德的培養對高職學生來說尤為重要。高職思想政治理論課教師為人師表，應具備良好的職業道德，遵守職業道德規范，塑造優秀的教師形象，熱愛本崗位工作，吃苦耐勞，為高職學生提供一個好的員工道德示范教育榜樣。

3 專業教學——關鍵

教學技能是高職思想政治理論課教師專業化發展必不可少的組成部分，“思想政治理論課教師較好地運用已有的專業知識，外化自身的專業情感，進行教育教學的基本手段，也是提高高校思想政治理論課的實效性，增強高校思想政治理論課吸引力和感染力的基本保證”。專業教學主要內容包括：信息科技運用、教學組織、教學流程、教材整合等方面。根據高職實踐性特點建構教學流程應重視高職學生參與教學實踐，探索實踐型學習模式，培養學生的認識能力、培養學生團隊合作能力及管理能力。

二 高職思想政治理論課教師專業化發展的意義

1 實現高職思想政治理論課教師追求幸福感的需求

一直以來高職思想政治理論課非常強調政治教育教育功能，而缺乏對教師自身發展的重視。由于社會對高職思想政治理論課教師的職業聲望評價偏低、高職思想政治理論課教師管理機制不健全、教師教學工作負擔過重等多方面原因，使高職思想政治理論課教師產生職業倦怠現象比較嚴重。馬斯洛的需要層次理論認為自我實現的需要是最高等級的需要，滿足這種需要就要完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。高職思想政治理論課教師在教育生涯中，通過不斷學習，掌握專業知識與專業技能，提高專業素質，教師專業化發展可以提升教師的幸福感減少職業倦怠感，提高成就動機，實現自身價值。

2 培養高職學生成為高素質技能型人才的需要

高職教育是為生產、管理、服務第一線培養技能型人才，要在眾多高職院校中體現自身特色、打造品牌，對思想政治理論課教師提出更高的要求。培養高素質的技能型人才，高素質是首要的目標。高素質的學生應該具備良好的心理素質，正確的世界觀、人生觀、價值觀，健康的身體，扎實的理論知識，過硬的專業技能，才能健康、全面地發展等。當前高職學生面對一個多元化的、網絡發達的、復雜的世界，需要思想政治理論課教師指導。高職思想政治理論課教師必須根據高職學生的特點和成長規律給學生提供正確、專業、全面的指導，引導學生健康成長。這必然要求建設和發展專業化的思想政治理論課教師隊伍。

3 提升社會評價認可度的需要

馬克思認為，人的本質是社會關系的總和。高職思想政治理論課教師是社會中的組成部分，教師的行為受到社會的關注和評價。學校培養學生，教師教育學生，學生服務社會，學生是學校的產品，社會是學校產品的使用者，因此，社會對學生、教師、學校的評價是最有現實意義和參考價值。一直以來，社會對思想政治理論課教師評價不高，認為是任何人都可以擔任的工作崗位，教師素質不高，教師的價值無法體現。隨著對思想政治理論課教學規律加深探索，思想政治理論課的教師必須專業化，要有專業的教師資格，通過不斷系統專門的培訓，具有良好的科研能力并且具備專業技能的教師才能完成好教學任務。“由此可見，高校思想政治理論課教師只有通過專業化發展，才能從根本上解決自身的社會地位問題，也才能持續地提供優質的、專業化的服務。”

三 教育科研是高職思想政治理論課教師專業化發展的著力點

1 教育科研的含義

高職思想政治理論課教師專業化發展實質是教師主體自身專業素質不斷建構的發展過程，教師自我專業化發展的內在需求和愿望是解決問題。最富有成效的方面從教師主體內在因素層面分析，教育科研既是高職思想政治理論課專業化發展的著力點，也是專業學術、專業教學、專業道德有效整合的途徑。以科研促進教學，以教學引導科研，以教學和科研體現道德。“所謂教育科研，是以教育現象和教育問題對象，運用科研的原則和方法，探尋教育規律及有效教育的途徑，并把教學的內容、觀念、模式、手段理論化的一種活動。”高職思想政治理論課教師教育科研要求教師既能傳播馬克思主義理論，又能研究馬克主義理論；既能在教學科研過程中發現問題，又能在教學研究過程中解決問題。

2 培養思想政治理論課教師教育科研能力的途徑

首先，強化高職思想政治理論課教師教育科研的意識。有的高職思想政治理論課教師認為高職學生理論水平不高，高職院校以就業為導向，注重實踐，自己的任務就是教書，放棄了教育與科研兩者的結合。這種觀念是片面的，沒有將教育對象特點、教育時代性、思想政治理論課教育的目的理解清楚。教育的神圣性、教育的復雜性就在于教育的對象是生命個體，包括知識的獲得、品德的生成、人格的完善、精神的豐富。教育是信息的流動，是知識的傳播過程。教師要了解、掌握教學內容，就要研究。教師要把知識更好地傳播下去，也需要研究教學的過程，還要研究教學的對象等。從這個意義上來講，高職思想政治理論課教師要了解、把握教育的過程，就必須進行研究，要有研究的意識。在研究的狀態中進行教學，離不開教育，離不開科研。要使高職思想政治理論課教師具有教育科研能力，促進高職思想政治理論課教師專業化發展，就必須強化高職思想政治理論課教師教育科研的意識。

其次，提升高職思想政治理論課教師進行教育科研的理論素養。思想政治理論課教學要求教師具備扎實的馬克思主義理論素養，這必須經過終身學習和研究的過程。第一，要閱讀馬克思主義原著。教育研究其實就是要有自己思想，沒有個人觀點看到的東西都是平面的，都是一種常識性的東西。所以高職思想政治理論課教師不停地閱讀，吸取別人的思想和觀點，內化教師自身的知識。從原著中正確掌握馬克思主義理論的體系和精神實質。第二，全面把握馬克思主義發展史。系統、全面地把握馬克思主義發展史，特別是毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，以及國外對馬克思主義的研究。同時，思想政治理論課教師還應當具備寬厚的科學文化基礎，熟悉教育系、心理學、社會學等其他學科，不斷完善知識結構。

再者，掌握正確的教育科研方法。正確合適的方法，可以使教育研究事半功倍。研究起源于問題，從事教育科研首要就是找出值得研究的問題，接著是如何解決問題。高職思想政治理論課教師善于在生活中、在教學活動中、在理論學習中去發現問題，所以發現問題比解決問題在某種意義上更重要。問題來源于兩個方面，一個就是現實的生活，第二個問題來源于理論的問題。高職思想政治理論課教師的教育科研課題來自于閱讀理論，也來自于教學實踐。當然發現問題之后，還要解決問題。高職思想政治理論課教師群體既是一個教學組織，也是一個研究組織，充分發揮群體力量。不同學科背景的教師，會以不同角度研究同一問題，這樣有利于教師解決問題。

參考文獻

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