高校內部應構建科學發展的就業觀念體系

高校畢業生就業工作是一項重要工作，是關系人民群眾的切身利益、關系高等教育的改革發展、關系科教興國戰略、關系社會穩定的大事。隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業生就業率和就業質量，將成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業生就業形勢的好壞、就業率和就業質量的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，也關系到一個學校的生存與發展。在高校畢業生就業工作中，無論是高校自身還是大學生個體，都存在著一些就業觀念上的誤區，如果不能正確認識，將嚴重影響高校畢業生就業工作的順利進行和實際效果。要解決大學生就業難的問題，高校不能一味要求大學生被動地轉變觀念，需要高校自身和大學生共同轉變就業觀念，構建高校內部和諧科學的就業觀念體系。

一 高校自身和大學生個體就業觀念的誤區

隨著社會主義市場經濟體制初步建立，“勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業”的新機制也初步形成，高校大學生就業工作由包分配轉變為“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業制度。然而高校在具體操作過程中還存在著“既然就業實現市場化，就應該讓大學生自己到市場上去尋找，學校可以不管”的想法。應該看到，雖然我國高校畢業生的就業制度已經發生變化，但學校還沒有從根本上轉變觀念，多數高校的市場導向觀念不強，要么停留在原來計劃經濟模式上，要么錯誤理解市場經濟，認為市場經濟就是讓市場這個看不見的手在操縱，學校無能為力。其實，高校作為人才的“生產廠家”，必須生產出有出路、適應市場需要的“教育產品”，必須加大“市場營銷”的力度，而不僅僅把就業看成是大學生自己的事。

在大學生就業過程中，存在著大學生就業市場化與大學生現實的就業觀念之間的矛盾。其表現：第一，過高的心理預期，盲目追求高工資、大單位，擠在大城市、大企業，不能根據實際進行就業目標的調整。第二，缺乏自主擇業、自謀職業、積極創業的觀念，仍然等學校安排，等用人單位來招聘。第三，對失業承受能力較差，加上目前社會、家庭對大學生就業的期望值較高，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能完全認同，接受不了大學生失業的現實等等，這些都是影響大學生就業的不利因素。

二 高校要堅持科學發展的就業教育、管理、服務理念

高校要把大學生就業指導工作作為高校人才培養的重要途徑，作為高校開展素質教育的重要組成部分。高校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，并進而實現“充分就業”的功能之外，還具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。同時大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，就業教育應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中。

1 高校要堅持以學生為本的教育理念

高校堅持以人為本，真正樹立“以學生為本”的教育理念，這是高校實現可持續發展的前提和保障。培養人才是高校永恒的主題和基本任務，學校的一切工作都應該以學生的成長成才為中心，一切脫離人才培養的觀念都是背離教育宗旨的。“以學生為本”就是要進一步明確學生與學校的關系，學生作為教育的消費者享有獲取知識、選擇專業、選擇教師和安全保障等權利。學校作為教育者和服務者，要調動一切積極因素，使學校的不同部門共同形成教育的合力，不斷地完善自身的培養模式和教學方法，以適應學生全面發展的需要。大學生就業指導是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業適應性而進行的自覺、自主，有科學根據地計劃職業發展，合理選擇職業的過程。同時高校應全面加強創業教育，積極探索在專業課教學中融入創業教育，通過多種形式培養學生的創業意識和能力，提高學生的創業素質。因此，需要樹立一種注重人的全面發展，強調開發人的潛能，以人的可持續發展為第一需要的教育理念，也就是要把“以人為本”的教育理念運用在大學生就業指導過程中，注重對學生進行個性化的就業輔導，把學生個人的全面發展、成長成才作為工作重點，以發展的眼光來指導學生就業，使學生能夠終身受益。

2 高校要堅持以就業和市場需求為導向的辦學思想

高校要堅持以就業和市場需求為導向的辦學思想，調整在社會轉型期的人才市場定位。近年來，高校在主動適應社會需要、深化教學改革方面進行了大量有益的探索，但是畢業生與社會需求之間存在的層次、專業、地區布局、培養規格等方面的矛盾和問題依然存在，出現了“有崗無人”和“有人無崗”兩種現象并存的怪圈，這是導致畢業生就業困難的重要原因之一。因此，高校要進一步深化學科專業結構和人才培養模式的改革，在充分考慮教育內部規律的同時，特別注意教育外部的經濟、社會發展規律，建立與市場、社會相聯系的專業設置新機制，真正面對市場辦學。在推進素質教育的過程中，不少高校倡導和實施“通識”教育，主張寬口徑、厚基礎、淡化專業、重發展潛力。但也必須清醒地看到，科學技術和社會經濟的發展，既需要一批能夠從事知識創新的研究型人才，更需要大批在經濟建設第一線從事工程技術和管理的應用型人才。所以，學校的人才培養要根據科學發展的需求和市場經濟的需要進行恰當定位。一部分學校要瞄準科學發展的前沿，以培養科學家為己任，而更多的學校要堅持以就業為導向、以市場需求為導向，實施特色辦學，要保持特色、創造特色、強化特色、發展特色，堅持以培養專門人才為目標，讓絕大部分學生具有一技或多技之長，在就業中能夠找到行業和專業的依托。

3 高校要樹立就業工作全局性的觀念

高校要推動畢業生就業工作由局部性向全局性工作的轉變變。高校畢業生就業工作是一項復雜的系統工程，僅僅依靠教育管理部門是無法完成的，需要黨和政府的統一領導協調和全社會的共同努力。從以培養人才為主業的高校內部來講，畢業生就業更是帶有全局性和根本性的工作，畢業生的就業率和就業質量直接決定著學校的生存和發展空間。畢業生能否適應社會需要而實現充分就業，是檢驗學校各項工作的基本標準。那種只管培養不管就業的觀念已不合時宜，那種把畢業生就業工作僅僅看作是學生工作部門、學生工作者和學生個人的事情的態度，是對學生、學校和社會不負責任的表現。因此，高校要進一步轉變觀念，把畢業生就業盡快從局部性工作上升為全局性工作，無論從學校層面還是從院系層面上，都要堅定不移地實施“一把手工程”。同時，學校要積極創造條件，開展“全程就業教育”，根據不同年級的特點，系統地開設就業指導課，要動員全校教職工從不同方面為畢業生就業提供各種服務，實現“全員工程”，推動畢業生就業工作由局部向全局的轉變。

4 高校要樹立就業率和就業質量并重的觀念

教育部2003年首次公布直屬高校畢業生就業率，此舉受到社會各界的普遍歡迎，而且使高等學校深切地感受到來自政府和社會的壓力，增強了學校辦學的危機感，對畢業生就業起到了很好的激勵鞭策作用。但是，就業率的高低只反映了高校人才培養質量和畢業生就業工作成績的一個方面。要實現高等教育的可持續發展，必須樹立就業率和就業質量并重的觀念。所謂就業質量，就是畢業生在接受全面就業指導的前提下，對自己進行準確的評價和定位，自覺適應國家需要，找到能充分發揮自己才能有利于自身健康發展的工作崗位。堅持就業率與就業質量并重，高校要注意防止兩種傾向：一種是片面追求就業率，即一些學校為了所謂的高就業率，給畢業生施加壓力，不考慮學生的就業質量，甚至為提高就業率不擇手段、弄虛作假，對上虛報就業率；另一種是盲目追求就業質量，即一些畢業生就業期望值居高不下，不能根據社會需求的變化調整自己的職業定位，由于盲目追求在中心城市、沿海城市、國有企事業單位就業而失去就業機會，導致就業率降低。

5 高校要樹立全過程就業指導的服務理念

高校要大力加強對大學生職業生涯規劃、擇業指導和信息服務，樹立全過程就業指導的服務理念。這項工作不是突擊性的，而是貫穿學生的整個大學生涯，貫穿于大學人才培養的全過程，分階段有重點地進行。歐美一些發達國家將就業指導作為高校人才培養的重要組成部分，就業指導已經滲透到市場咨詢、就業服務、就業培訓等全過程中。根據目前我國高校人才培養和市場需求的現狀來看，高校必須樹立對大學生進行全過程就業指導的服務理念。在此基礎上，就業指導必須向專業、市場、培訓等方面滲透和延伸。就業指導要與專業相結合，要根據不同專業的不同要求，開展有針對性的就業指導，使學生接受到與專業相關的就業技能訓練。大學不僅應當教給學生專業知識，而且應當培育新的就業觀念，并提升學生的就業能力，改變偏重一般知識傳授而忽視就業技能指導，引導他們確立符合實際的擇業觀和就業觀，把個人理想和社會需要緊密結合起來，走好邁向社會的第一步。同時，高校要建立比較完善的大學生供求信息網絡，提供有效的信息服務。在學生求職過程中，學校還應加強與就業市場的聯系，發揮出提供就業信息、進行競爭技能培訓、進行心理咨詢等服務功能。尤其要關注畢業生的就業狀況，這是學校和專業生存發展的重要依據。

三 大學生要樹立可持續發展的就業觀念

在大學生就業過程中，存在著大學生就業市場化與大學生落后的就業觀念之間的矛盾。其表現：第一，過高的心理預期，盲目追求高工資、大單位，擠在大城市、大企業，不能根據實際進行就業目標的調整。第二，缺乏自主擇業、自謀職業、積極創業的觀念，仍然等學校安排，等用人單位來招聘。第三，對失業承受能力較差，加上目前社會、家庭對大學生就業的期望值較高，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能完全認同，接受不了大學生失業的現實等等，這些都是影響大學生就業的不利因素。所以，大學生的就業需要樹立可持續發展的就業觀念。

1 大學生要樹立大眾就業觀念

隨著高校畢業生數量的逐年增大，大學生群體要源源不斷地走向社會，進入就業崗位，如果固守那種認為上了大學就要成為國家干部，就要脫離生產第一線的“學而優則仕”的陳腐觀念，就將違背社會主義教育的根本宗旨，影響社會進步，而且現實條件也根本不可能滿足這種需要。大學生要作為一名普通的勞動者，社會中的各行各業都需要大學生，大學生畢業后可以當工人，也可以去做個體經營。只要是通過誠實勞動為社會創造價值，實現自己的價值，就是現在社會所倡導的。勞動者的素質普遍提高了，社會才能更好地發展。

2 大學生要樹立基層就業觀念

基層的內涵十分豐富，不要一談到基層，就認為是農村和窮鄉僻壤。“基層”是一個大概念，既包括廣大農村，也包括城市街道社區；既涵蓋縣級以下黨政機關、企事業單位和社會團體組織，也包括非公有制組織和中小企業；既包含自主創業、自謀職業，也包括艱苦行業和艱苦崗位。從全社會來看，在我國，吸納社會勞動力最多的是基層，基層將是吸納畢業生就業的最大空間，這一點勿庸置疑。隨著高等教育的大眾化，高校畢業生日益成為社會普通的勞動者，成為社會新增勞動力的重要組成部分，基層也必然成為吸納高校畢業生就業最多的地方。政府和相關部門已制定了相關優惠政策，以推動大學生到邊遠地方去、到相對較艱苦的地方去、到基層去，為大學生創造了施展才華的舞臺。

3 大學生要樹立主動就業觀念

在擇業過程中，一些大學生缺乏主動參與意識和競爭意識，信心和勇氣不足，在就業機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業市場的競爭，向用人單位展示和推銷自己，不依靠自身的努力去贏得用人單位的青睞，而是寄希望于學校和老師，寄希望于地方就業主管部門，寄希望于家庭。隨著人才市場的建立和畢業生就業制度的改革，畢業生就業是畢業生和用人單位之間進行雙向選擇，這就決定了，畢業生就業必須改變依賴心理，要依靠自己的實力，要對自己準確定位，大膽推銷自己，要有競爭意識和主動就業觀念，不能一味地坐、等、靠、要，而必須主動去“爭”。

4 大學生要樹立動態就業觀念

隨著人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢，人才資源總是在不斷地交換和流動中得到優化配置、有效利用。每個畢業生在職業生涯過程中，失業和就業成為經常遇到的事情。計劃經濟的就業終身制逐步被市場經濟的終身就業制所取代，過去可能在一個單位工作一輩子，現在一生中可能有多次的就業機會。因此，作為大學畢業生都要樹立“先就業、后擇業、先生存、后發展”的動態就業觀念，要有隨時準備重新擇業、多次就業的思想準備。

5 大學生要樹立通才就業觀念

目前，我國正處在經濟轉型、體制轉軌時期，由于我們的教育結構不能適應產業結構的調整，必然會使某些專業的畢業生找不到專業對口的工作。很多大學生就業時特別強調要專業對口，認為大學花費了幾年的時間所學的專業是自己的生存之本，如果離開了自己所學的專業而選擇其他行業，那就白白浪費了大學的時間，專業情結依然影響著求職的心理，實際上現在很多用人單位更加注重應聘者的個人能力和綜合素質，至于專業是否完全對口，并不過分計較。現代社會分工越來越細，在校期間所學專業知識與現實需要難以完全吻合，求職過程中如果過分強調專業對口則難以找到合適的職業。應該看中行業的發展前景，并及時調整自己的擇業方向，勇于進入與自己專業相近或相關的行業。

6 大學生要樹立自主創業的觀念

創業是通過發揮自己的主動性和創造性，開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新的業績的過程。黨的十七大報告提出：“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”，并強調“促進以創業帶動就業”。我們看到了政府已下決心著力去解決就業難題，出臺了一些鼓勵措施和優惠政策，營造和改善大學生創業環境，以推動大學生自主創業，緩解大學畢業生的就業壓力。當代大學生要樹立科學發展的創業新觀念，堅定在實踐中成長的意志與信念。在就業形勢日趨嚴峻的國情下，自主創業，無疑已成為當代大學生的又一種新的就業方式。樹立科學的創業觀，需要大學生畢業生有積極創業的思想準備和敢于創業的勇氣，最重要的是要努力提高自己的創業能力和自主創新的能力。同時要在充分考慮到投資風險、項目可行性、發展方向、市場潛力、具體操作計劃等方面，在具備了創業所必備資金、項目、團隊、技術、市場、管理等運作能力后，大膽創新，勇于創業。