大學生自覺意識培養初探

隨著人類進入信息時代，教育觀念與學習觀念都在發生著質的變化。現代教育，特別是現代高等教育，越來越注重促進人的全面發展。這里的“全面”并不是指各種不同的技能，而是指各種適應社會發展與人類文明進程的素質，如學習能力、創新能力、合作能力等。所以，有人直接將現代教育定性為發展性教育。它正日益取代過去盛行的以傳授為主的完成性教育。學習成為最富革命性、創造性，最需要發揮能動性、自覺性的活動。大學生正處在成才的關鍵時期，對其發展性素質的培養不僅影響其在大學期間的成長，對他們未來的發展也具有長遠的意義。培養大學生的自覺意識就是從人發展的基本點出發，通過對自我的充分喚醒與開發，使其獲得人格與個性的自由發展，促進其自覺、自主地開拓成才道路，并為他們的長遠發展打下良好的基礎。

一 自覺意識的影響因素與發展機制

要開展大學生自覺意識的培養，就必須先了解自覺意識的具體內涵，分析影響自覺意識形成的各類因素，并探究其生成與發展的機制，由此才能為探索培養道路奠定應有的理論基礎。

(一)自覺意識的涵義。意識“是指個人運用感覺、知覺、思考、記憶等一般心理活動，對自己的身心狀態與環境中人、事、物變化的綜合覺察與認識。”意識作動詞用時是指人的認識活動，如“意識到……”；作名詞用時是指思想或觀念，如環保意識、維權意識等。在“自覺意識”中顯然它是作名詞用，所以“自覺意識”的字面意思可理解為“自我覺悟的思維傾向”。自覺就是個體覺醒和覺悟。此處的個體是指具有獨立性的個體，他(她)不隨意受外界的支配與無意識的影響，能獨立獲取信息、處理信息，作出判斷。由于人的自我意識的覺醒，人在自主對事物做出分析判斷后，其行為就有了積極和主動的特征，所以自覺還包含行為主動的意思。因此，自覺意識的涵義可概括為：指人獨立、主動地觀察與反思事物，并形成自己的價值判斷，以便指導行動的思維傾向。它既指人的思想的獨立性與主動性，也指人的行為的目標性與主動性。自覺意識主要體現為：人在做事之前對事物有充分的認識，能清楚地意識到其言行的后果，并準備為其后果負責。因此，有自覺意識的人在事前會對有關情況做了充分的了解與分析，做事時則是計劃周全，目的明確。而缺乏自覺意識的人的行為則較隨意，他們不重視對事物的深入了解與認識，對后果的估計不足，甚至完全未考慮后果，因而缺乏相應的責任感。兩者比較起來，具備自覺意識的人更有可能將行為引向有利的或能達成既定目標的方向；而缺乏自覺意識的人則較盲目，行為的后果難以預見，因為其思想不具備明確的導向性，其行為更多受情緒、外界因素的影響。從個人成長來看，這樣的精神狀態是無法有效引導人順利發展的。

(二)影響自覺意識的因素。自覺就其基本含義來看，就是自我覺悟。因此，首先要有自我的成熟；其次要有思想的成熟。影響自我與思想成熟的因素也就是影響自覺意識的因素。

自我意識的發展是自覺意識發展的基礎。心理學的研究表明，自我是意識在個性化過程中產生的，是意識的核心，由感覺、思維、情感和直覺等組成。自我具有自主性和獨立性，“是一個自主、有力量的實體，……能夠決定個體的‘命運’，參與決定個體行動的方向。”自我如果沒有充分發展，人就處于被支配、被決定的狀態，自覺就無從談起。因此，要培養自覺意識首先就要促進自我意識的成熟，尤其是自我的自主性與獨立性。大學生雖然處在自我意識已經初步成熟的時期，但在對大學生進行自覺意識培養的同時，也應該重視其自我意識的進一步成長。

自覺意識是決定人的思想水平的主要因素。因此，影響人思維的因素同樣也是影響自覺意識的因素。一般來說，人的思維能力無非受先天與后天兩大因素的影響。先天因素主要指生物學因素(如遺傳)，這類智力被美國心理學家卡特爾稱為流體智力；后天因素則主要指教育和環境因素，這類智力卡特爾稱之為晶體智力。由于先天因素難以改變，在此我們主要分析影響人思維的后天因素。

教育與環境是兩個大類的因素。通過細致考察人的思維過程可以發現，人的思考首先需要有一個動因，這個動因就是事物引起了人的關注，或者直接給人帶來問題。人們的思考往往首先發生在引起自己關注的事物上，特別是與自身利益相關的事物。當然，隨著人們視野的擴大及認識的提高，人們也會關注那些暫時與己無關或間接相關的事物。關注的發生促使人們去努力認識事物，以便在需要的時候從容應對。一般來說，關注度越大，人們思考的動力就越大，動機也就越強烈。因此，對事物的關注度決定著自覺意識的實現力度。由于它為人的認識提供動力，動力越大，人的認識也越充分、越深入，這種動力會最大限度地使人發揮其主觀能動性。因而它也在相當程度上決定著自覺意識的水平。

其次，人們要展開思考還需要有一定量的信息作背景和基礎，為思考準備各種可能的通路。因為人的思考首先要有一個對象范圍，并且要具備一些相關的知識，這樣才能在各種相關的對象之間揣摩它們的聯系，由此展開分析、判斷、推理等活動。所以了解一定的對象信息是思考的前提。信息掌握得越豐富、越充分，思考的基礎越厚實，問題才有被發現及被分析解答的可能。所以，人們的視野越開闊，掌握的信息越多，思考的空間越大，也越能找到相應的思路。視野的寬廣度及信息的豐富度決定著自覺意識的廣度與可能性。

如果要使人養成思考的習慣并進一步發展，還需要形成一定的思考效度。思考的結果必須在實踐中驗證其能夠指導行為，這樣，思考的意義才會被認可。這就需要思考有效力，其效力的高低稱之為思考效度。效度越高，說明思考的意義越大或越明顯，這會促使人們積極地對待思考活動，使思考成為人們重視的經常性行為。否則，人們就會懶于思考、放棄思考。思考效度有賴于人們有效的思考方法與感知、理解能力。方法越多、越科學，感知力和理解力越強，越能促進思考。思考效度決定著思想水平，因此它決定著自覺意識的層次與水平。

此外，以上因素是否能發揮作用還有一個基本的前提，那就是人要有正常的思考心境及人格狀態。即心理上平靜從容；人格獨立、自信。這些與社會環境的寬松度與開放度密切相關。人們產生了思想后總是要極力以言論的形式表現出來，為的是獲得確證與認可。思想只有在交流、在辨論中才會得到修正、確立與發展。這就需要社會提供相應的環境。越是言論寬松的環境越能激發人自由、獨立的思想。所以，思想環境的寬松度是影響自覺意識水平的一個重要外在因素。

可見，影響自覺意識的主要因素包括：自我意識、視野與信息、對事物的關注度、思考效度和思想環境的寬松度。

(三)自覺意識的發展機制。由以上對自覺意識影響的各主要因素的作用可以看出，對自覺意識的生成與發展來說，自我意識是個體的內部基礎；寬松的思想環境是外部基本前提；知識信息儲備與思維能力是必要的推進要素；社會實踐是貫穿始終的推動力。這些因素的共同作用才能使自覺意識順利建立并發展。因此，自覺意識的發展機制可概括為：首先，個體的自我意識要建立與發展，只有當自我意識發展到一定程度時自覺意識才能有生成的基礎。其次，有了這個基礎后，在一個言論、思想較為寬松的環境中，個體開始逐步形成自己的判斷、思想，自覺意識初步形成。以后，隨著人的知識結構的完善、思維能力的提高，人的思想在社會實踐的不斷驗證與修正下，思考效度不斷得以提升，人們的自覺意識就會逐漸得到鞏固、提升，獲得應有的發展。

二 對大學生自覺意識培養的幾點建議

大學生就其年齡及受教育程度來說，人格應該已經初步成熟，其思維能力應該達到較高的水平。但從有關調查的實際情況看，我國大學生的自覺意識狀況并不理想，這從其問題意識、創造力和獨立思考能力上可明顯反映出來：據有關資料顯示，“大部分大學生不敢或不會質疑，問題意識淡薄”。其思維大多不夠活躍，思維定勢明顯，思維的自主性較欠缺，“50％以上的大學生分析問題的能力、創造性思維能力等都處于‘一般’水平”。對大學生進行自覺意識的培養是高校從根本上提高人才培養質量的重要途徑之一。根據影響自覺意識的主要影響因素及發展機制，結合我國大學生的現況，自覺意識的培養可從以下幾方面入手：

(一)排除不利于自覺意識形成的障礙。人的認識是在實踐中成長、發展的，并由此不斷走向自覺。但人的思想又在無形中受著各種因素的制約，阻礙著人走出不自覺狀態。我國大學生的不自覺狀況通常源于兩種情況：

1 思維惰性。在我國，傳統的“師道尊嚴”觀念仍普遍存在。它往往被人們理解為學生對教師必須言聽計從；加上權威崇拜、經典崇拜等觀念根深蒂固，學生們在思想上不敢表現自我，更沒有雄心超越老師。長期處在這種氛圍中，學生的思想就會日益趨于保守，凡事只會遵守已有的規范，在無形中養成了思維惰性。要培養學生的自覺意識首先就要讓他們勤于思考，在教育中給學生更多獨立思考的機會，使其思維能力得到鍛煉，思維的自主性得以成長。

2 思維陷入誤區。這類誤區包括思維角度的狹窄、情感情緒的無意識引導等。如過強的功利意識會嚴重限制人們的視野與思維角度，從而束縛思維。很多迷信思想就是在強烈的功利意識驅使下形成的。頭腦清醒的人都明白，迷信是人喪失正常判斷力的表現，它是自覺意識的大敵。人在較強烈的情感情緒狀態下，人的思想受無意識或潛意識支配，思維也往往會被它們所左右，由此對事物作出主觀性很強的判斷。因此，在對大學生進行自覺意識培養時，要努力幫助他們認識自我內在的情感、情緒，以及人的無意識、潛意識等，在思維中盡可能排除主觀性，避免受其控制；同時盡可能擴大視野，發掘更多的思維角度。這樣人們才能更清醒地認識事物，走向思想的自覺。

(二)遵照自覺意識的生成規律進行培養。在排除了阻礙自覺意識形成的主要因素后，可根據上文闡明的自覺意識的影響因素及發展機制，著重從以下幾方面進行培養：

1營造良好的心理環境，促進學生自我意識的充分發展。我國大學生在進入大學之前基本處于應試教育環境中，因此，在開展自覺意識培養時，首先要注意在課堂上營造利于學生大膽思維、樂于表現的、輕松愉快的心理環境。它也是個體自我意識順利發展所不可或缺的條件。因此，教師在課堂上應努力營造師生平等、生生平等、思想包容、鼓勵個性表現的氛圍，以便有效激發學生的主觀能動性，為其自覺意識的生成奠定良好的基礎。心理學研究認為，“人類有三種基本心理需要：自主需要、能力需要和歸屬需要。……如果社會環境支持并促進這三種需要的滿足，那么人類的動機和天性就會得到積極的發展，人類自身也能健康地成長。”因此，在自覺意識培養的教育環境中，教師要注意調適學生的心理需要，增進個體自主感及成就感的獲得。另外，“威脅性的懲罰、設置期限、強制性目標、競爭等各因素都會削弱個體的內在動機。而增強個體對活動的情感認可度及自我決定的機會可以增強個體行為的內在動機。”所以，培養中要盡可能避免削弱個體內在動機的做法，讓學生在尊重、關心與鼓勵中順利成長。

2 擴展學生的知識視野，培養必要的信息素質。無論是課堂還是校園活動、文化環境都應盡可能為學生們提供更多、更廣、更有效的知識與信息；并且要通過教師示范、設置專門課程等方式，對學生進行必要的信息素質的培養。因為知識、信息是人們思考的必要基礎。信息素質包括信息搜集、信息篩選、信息整理、信息運用等方面的能力。這些能力的提高將有效提高學生思考的效度，使其經常獲得思考帶來的愉快感、成就感，從而激勵他們更積極地去自主學習、自主認識事物、獨立解決問題。此外，視野的擴大也有利大學生克服狹隘的功利意識，以更博大的心胸、更遠大的眼界對待人生，看待世界。

3 提高學生的思維能力，使思維活躍而有個性。我國的教育深受應試教育模式的影響，在以知識傳授為主，教師講解為主的教學模式中，學生們無形中架空了自己的思想，把大腦變成了機械的信息接收與蓄存的裝置。學生長期進行大量的機械化、程式化的思維，結果造成學生自主意識薄弱，思維方式與思想本身都有趨同性，形成了僵化的思維定勢。在我國教育中也很少有專門的思維方式方法的教育；相反，在國外，不少大學早就開設了思維方面的訓練課程，如頭腦風暴法、思維導圖法、六頂思考帽等，都是十分有效的訓練內容。能夠進行創造性思維在國外已成了學生必須具備的素質之一。這方面教育的缺乏也正是我國大學生創造力不足的重要原因。要培養大學生的自覺意識就要解放他們的思想，打破已有的思維定勢，積極開展思維方法的教育，讓學生掌握更多更科學的思維方法，不斷拓展思維角度，挖掘思維深度，讓他們按照自己的個性特點挖掘出各自的思維潛能。這樣個體才可能真正獲得思想獨立。思想的獨立發展正是自覺意識確立的標志。

4 開展有效的動機管理。動機是人的活動的推動力，體現著目標對人的活動的激勵作用，把人的活動引向既定方向。針對自覺意識培養的需要，動機管理應著重放在大學生的興趣動機、成就動機，以及目標管理等方面。這些動機決定著學生的學習自覺程度。

(1)興趣是學生學習過程中一種積極的心理傾向，被稱為引導學生學習的“最好的老師”。人對事物的興趣一般源于人的求知欲、探索欲與對價值或意義的追求，這些欲求可以是長期的，對此教師應該注意激發、保護與維持。有時興趣也來源于其他的心理需求，如表現欲、情感缺失等偶然因素，這些則極可能是暫時的，而且可能在某種程度上誤導學生，需要教師給予引導與調整。

(2)在進行成就動機管理時則要注意學習任務的難易程度。心理學實驗證明，難度的適宜可以激發個體的求成動機。所以，一方面要根據學生的基礎確定適宜的學習任務的難度；另一方面應該幫助學生根據自己的實際情況確立適宜的期望目標。這樣就能充分滿足學生的成就感，保持其高水平的成就動機。

(3)在目標管理上要注意幫助學生樹立學習性目標(即為了增強自身的能力而努力理解并掌握新的知識)，糾正表現性目標(即為了得到他人對自己能力的肯定)。目標的取向決定了學生的努力方向，并影響他們的自我效能、自主權，以及自我調控的能力。一般來說，“學習目標型的學生有較高的自信心，愿意接受挑戰，有毅力；而表現目標型學生則不自信，其信心依賴于外界的評價，因而總是逃避挑戰，容易放棄，不能接受失敗。”自覺意識培養中還要幫助學生較好地確定適合自己的長遠發展目標，并促其堅定目標。所謂適合，就是他們對確定的目標在價值上認可、在個性上適應、在能力上勝任或有勝任的信心。目標合適才能保證人們在實現它的過程中充滿信心，看到希望。并在不斷強化中使這一目標成為其主導動機。由于主導動機是一個人最強烈、最穩定的動機。所以它能較容易地引導個體行動朝著目標邁進，并義無返顧、堅持不懈地努力，直到實現目標。

總之，大學生自覺意識的培養要遵循人格與思維的發展規律，并結合大學生的人才培養目標來制定方案并付諸實施。自覺意識的建立將有助于大學生思想獨立、成熟，因而使他們遇事能理性地、全面地認識與判斷，做到思想不迷憫、行為不盲目；其學習生活的目的更明確、責任感更強。當大學生建立起較高水平的自覺意識時，就會主動地實施有效的自我教育。這就意味著當大學生走出校園之后，他們仍然可以順利地繼續成長。對大學生進行自覺意識的培養也就是讓他們能盡快具備較強的自我教育的能力。這樣，大學生就能更順利地成才，并更好地適應社會的發展進步。

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