社會統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法探討

社會統(tǒng)計學(xué)是社會學(xué)研究必備工具之一，是確保其科學(xué)性的重要條件。隨著社會學(xué)研究本身的發(fā)展，純粹的定性研究已經(jīng)無法滿足其基本要求，定量研究的廣泛應(yīng)用已然成為不爭的事實。對于社會學(xué)、社會工作專業(yè)的學(xué)生而言，掌握基本的社會統(tǒng)計學(xué)方法無論對于求職、就業(yè)還是繼續(xù)深造都是大有裨益的。但是，目前大多數(shù)從事社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師普遍面臨的困境是授課對象大多是對數(shù)學(xué)類課程存有畏難情緒的文科學(xué)生。因此，這就對社會統(tǒng)計學(xué)授課教師提出了一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如何才能找到行之有效的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。結(jié)合四年多的社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出以下幾種切實有效的方法。

一 案例教學(xué)，化繁為簡

抽象的社會統(tǒng)計學(xué)原理往往會使學(xué)生們望而生畏，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量采用通俗、準(zhǔn)確的語言和生動的例子來闡釋概念、原理，力圖避免繁雜的公式推導(dǎo)。授課教師一方面要樂于與同行交流經(jīng)驗，另一方面更要積極觀察生活，積累有助于闡釋統(tǒng)計概念、原理的例子，這樣才能使枯燥、艱深的社會統(tǒng)計學(xué)課變得生動有趣、通俗易懂。如果直接生硬地給出概念或者原理，要求學(xué)生死記硬背，由于學(xué)生并沒有深刻理解這些概念或原理，因此只能形成短時記憶而非永久性記憶；相反，如果能夠從實際問題出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的事件作為范例，這樣不僅能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會概念或原理的要義，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授小概率原理的過程中就可以以學(xué)生的日常生活事件(比如買瓜子時的品嘗行為，嘗到的第一顆就是變質(zhì)的，自然是不會去買的)做例子，這樣特別有助于對這一原理的理解，而且學(xué)生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來社會統(tǒng)計學(xué)就在身邊，人們總是在不知不覺中運用著社會統(tǒng)計學(xué)，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且畏難情緒也會慢慢地?zé)熛粕ⅰ?/p>

總之，社會統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性和操作性都很強的課程，通過案例教學(xué)可以更好地實現(xiàn)是使學(xué)生理解基本概念與理論并實現(xiàn)理論與實踐之間的銜接。同時，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程來組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生共同參與對案例的分析和討論，這也能夠在很大程度上確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的主體地位。

二 互動教學(xué)，教學(xué)相長

教學(xué)不僅僅是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單向過程，而是師生之間生命與生命的溝通、思想與思想的觸碰，是教與學(xué)統(tǒng)一的交互過程。在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系，形成良好的多向互動，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。在社會統(tǒng)計學(xué)課程的課堂教學(xué)中營造互動教學(xué)的氛圍要求教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)或事先收集貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)，如全班同學(xué)的身高、體重、月生活費支出、每天學(xué)習(xí)時間等等。在課堂上可以結(jié)合所授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并進(jìn)行分組討論與評議。教師當(dāng)以輔助者的身份隨時向需要幫助的學(xué)生提供支持。互動教學(xué)的長處在于，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠真正以學(xué)習(xí)主體的身份進(jìn)入教學(xué)過程中來，發(fā)揮自身主觀能動性，開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，這樣學(xué)生不僅能夠有效掌握社會統(tǒng)計學(xué)課程的具體內(nèi)容，甚至還可以幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，找到適用于個人的學(xué)習(xí)方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率；教師也能夠在與學(xué)生互動的過程中發(fā)現(xiàn)自己在授課方面存在問題，積累經(jīng)驗，豐富授課技巧。另外，良好的互動對于建立師生之間的融洽關(guān)系、培養(yǎng)師生友誼也是非常重要的，而這顯然是非常有利于課堂教學(xué)的開展的。

三 啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生是主體

確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是保障課堂效率的關(guān)鍵，只有學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到承認(rèn)和維護(hù)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的能動性，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲永遠(yuǎn)都是他們刻苦鉆研的不竭動力。教師的作用就在于如何點燃并保護(hù)學(xué)生的求知欲。啟發(fā)式教學(xué)方法的靈活運用則能夠確保這一目標(biāo)的實現(xiàn)。要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方式尤其是新穎、獨特的問題創(chuàng)設(shè)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所提出的問題既要具備一定的挑戰(zhàn)性，又不能脫離學(xué)生的實際水平，這樣才有利于幫助學(xué)生在問題的解決過程中獲得成就感，避免挫敗感。社會學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的主要目的在于透過紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)找到隱藏在其背后的統(tǒng)計規(guī)律。在這個“尋寶”過程中，授課教師一定要注意運用啟發(fā)式教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去整理、分析、解釋數(shù)據(jù)，通過自身的努力挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)背后的統(tǒng)計規(guī)律，助其獲得成就感，這又能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。相反，一言堂式的灌輸式教學(xué)無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的否定，是對其求知欲的無情打擊。

實踐中，可以采取研究性學(xué)習(xí)的方式，這種方式如果運用得當(dāng)，即可以達(dá)到師生“雙贏”的效果。在研究性學(xué)習(xí)方式下，教師可以結(jié)合自己的科研項目吸收學(xué)生進(jìn)入自己的研究小組，引導(dǎo)學(xué)生自主收集有關(guān)資料信息，通過探究問題的本質(zhì)、尋找問題解決之道來獲取并運用知識。在這個過程中，教師給予學(xué)生充分的尊重與信任，這種尊重與信任能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與科學(xué)探索精神，使學(xué)生自身潛力外化為真正的實力。研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個自主的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極的氛圍之下，學(xué)生被塑造為一個學(xué)習(xí)的“主體”而非授課的“對象”，這一根本性的轉(zhuǎn)變的意義在于切實承認(rèn)并保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另一方面，學(xué)生的思想的閃光點也可以給教師以啟發(fā)，有利于教師本人做好自己的科學(xué)研究工作。

四 實踐教學(xué)，學(xué)以致用

社會統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的工具類科目。對于這類科目，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，只有這樣才能夠向?qū)W生提供學(xué)以致用的機會，使其加深對基本原理的理解，熟練掌握基本的統(tǒng)計方法。否則，不僅無法使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果得到鞏固，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對這門課程的意義的質(zhì)疑，顯然，這是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在實踐教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查問卷，在校園里開展各種小規(guī)模的調(diào)查活動，這樣不僅可以避免由于實訓(xùn)基地、實習(xí)經(jīng)費的限制所帶來的不便，而且這種調(diào)查貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)其興趣，并且有助于學(xué)生更深入地了解自己所屬的群體的生活狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)時間調(diào)查、生活費用調(diào)查、學(xué)習(xí)成績調(diào)查、課余活動、生活習(xí)慣調(diào)查等等。在條件允許的情況下，也可以指導(dǎo)學(xué)生走出校園、深入社會，開展更為廣泛的大規(guī)模調(diào)查活動，這更加有助于學(xué)生開闊眼界，了解社會現(xiàn)實。當(dāng)學(xué)生能夠運用自己掌握的方法將通過問卷調(diào)查得到的雜亂無章的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析并得到規(guī)律性的認(rèn)識之后，他們就能更為深刻地理解統(tǒng)計方法的強大功能，而社會統(tǒng)計學(xué)這門課的意義自然也就不言而喻了。

在實踐教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計調(diào)查問卷、收集與某個主題有關(guān)的數(shù)據(jù)之外，另一項具有重大意義的任務(wù)是使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用各種統(tǒng)計軟件。統(tǒng)計軟件能夠大大地簡化各種復(fù)雜的計算過程，例如區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、列聯(lián)分析、回歸方程的建立與檢驗等等，利用軟件的相應(yīng)模塊即可快速、準(zhǔn)確地完成分析任務(wù)，這樣學(xué)生不僅能夠有效掌握軟件的應(yīng)用，而且在這個過程中，學(xué)生對書本上的理論知識的理解程度會進(jìn)一步加深，從而保證良好的教學(xué)效果。

五 軟件助力，事半功倍

眾所周知，大量數(shù)據(jù)的處理是任何一門專門的統(tǒng)計學(xué)都無法回避的任務(wù)，社會統(tǒng)計學(xué)同樣如此。繁重的數(shù)據(jù)處理任務(wù)確實容易讓人望而生畏。幸好軟件開發(fā)人員早已開發(fā)出適應(yīng)不同專業(yè)、領(lǐng)域需要的各種統(tǒng)計分析軟件，這大大提高了統(tǒng)計人員的工作效率。統(tǒng)計軟件同樣可以助力社會統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)。例如可以利用SPSS，SAS或者Excel等軟件進(jìn)行繪圖、制表、數(shù)值計算和預(yù)測等，還可以利用計算機特有的模擬功能和動態(tài)演示功能，使社會統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、形象，從而強化學(xué)生對概念、原理和方法的理解和運用。運用計算機軟件提供的便利條件，設(shè)計各種生動有趣的隨機試驗，使學(xué)生介入建模和求解的動態(tài)過程，可以有效地提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論以及統(tǒng)計軟件的能力，并培養(yǎng)其務(wù)實、客觀的科學(xué)態(tài)度。總之，統(tǒng)計軟件的使用不僅能夠使社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)變得輕松有趣，能夠在很大程度上使數(shù)據(jù)的整理、分析和推斷變得快捷、準(zhǔn)確，而且有利于提高學(xué)生的統(tǒng)計理論素養(yǎng)、掌握科學(xué)的統(tǒng)計分析方法。

完備的數(shù)據(jù)庫是運用社會統(tǒng)計軟件進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)事先選取合適的案例，建立數(shù)據(jù)庫。此外，更為有意義的數(shù)據(jù)獲取渠道是向?qū)W生布置任務(wù)，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)或二手?jǐn)?shù)據(jù)，這樣既能夠使教學(xué)數(shù)據(jù)庫更加豐富，又能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力。

總之，圓滿完成社會統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)實屬不易。破解難題的方法總是存在的，只要授課教師能夠做到勤于思考、積極交流、善于學(xué)習(xí)并及時總結(jié)，就一定能夠發(fā)現(xiàn)并靈活運用各種有效的授課方法，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]盧淑華，社會統(tǒng)計學(xué)[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2009，

[2]徐軍輝，社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的困境與對策[J]，統(tǒng)計教育，2007(1)：33－35

[3]周曉宏，管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式研究[J]，價值工程，2009(2)：123－125

[4]王見定，社會統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的統(tǒng)一[J]，前沿科學(xué)，2008(2)：20－33