以學(xué)科建設(shè)的高度對(duì)待選修課

從20世紀(jì)50年代以來(lái)，高校課程的決定權(quán)經(jīng)歷了權(quán)利逐步下移的過(guò)程，概括來(lái)說(shuō)，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校的課程決定權(quán)經(jīng)歷了“國(guó)家－大學(xué)－學(xué)生”這樣三段式的變化路線。從課程決定權(quán)的演變過(guò)程，我們可以看到國(guó)家對(duì)課程的干預(yù)越來(lái)越側(cè)重于宏觀調(diào)控。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要采取各種措施，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”這一意見(jiàn)的出臺(tái)，對(duì)選修課在高校課程體系中的地位和作用給予了充分的肯定。

一 選修課在高校課程體系中的地位與作用

選修課包括公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課，主要指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程。就專(zhuān)業(yè)選修課而言，在教學(xué)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)選修課一般與專(zhuān)業(yè)必修課相對(duì)應(yīng)，但二者并非絕對(duì)對(duì)立，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的變化，在學(xué)生職業(yè)選擇等因素的作用下，二者可相互轉(zhuǎn)化。

我校對(duì)2010級(jí)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在制訂上已給出了：“處理好必修與選修課的關(guān)系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置好選修課程，控制必修課程學(xué)分與學(xué)時(shí)，增加選修課程學(xué)分學(xué)時(shí)的比例，選修課程學(xué)分比例：師范類(lèi)>20％，非師類(lèi)>25％。”的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一般認(rèn)為專(zhuān)業(yè)必修課在人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有主導(dǎo)作用，但目前人們已經(jīng)意識(shí)到：減少必修課、增加選修課，留給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力已成為高等教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)；專(zhuān)業(yè)選修課在具備專(zhuān)業(yè)技能尤其在具備特色技能的個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有專(zhuān)業(yè)必修課不可替代的作用：

1 開(kāi)設(shè)選修課是完善課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。選修課是課程結(jié)構(gòu)中的必要組成部分，是對(duì)必修課的優(yōu)化和適時(shí)、適宜性補(bǔ)充。它可彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃中課程內(nèi)容的不足，以及調(diào)和、銜接課程內(nèi)容的順序性，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，陶冶情操，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

2 開(kāi)設(shè)選修課是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的有效途徑。選修課具有可選擇性的特點(diǎn)，有利于不同個(gè)性的學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和喜好選擇修讀，從而有利于學(xué)生從選修課所學(xué)的知識(shí)構(gòu)造個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的不同需求。而且專(zhuān)業(yè)選修課具有延伸專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生修讀后對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿有所了解，有利于激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)深造、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

3 開(kāi)設(shè)選修課有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。以人為本，全面提高人的素質(zhì)，是高等教育教學(xué)的重要目標(biāo)。開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大知識(shí)面和知識(shí)層次，提高綜合素質(zhì)，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為社會(huì)工作能力和適應(yīng)能力，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，為其就業(yè)拓寬途徑。

二 高校在選修課方面存在的問(wèn)題

隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，全面實(shí)行學(xué)分制管理是當(dāng)前高等教育改革的主導(dǎo)趨勢(shì)，學(xué)分制管理中，保證選修課的應(yīng)有數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)分制的精髓。選修課的教學(xué)質(zhì)量如何也將直接影響著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高校在選課方面普遍存在問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1 必修課比例偏高，選修課較少，學(xué)生選修的自由度小。以我校為例，查閱2002～2009級(jí)我校各院(系)的培養(yǎng)方案，其中公共選修課都是學(xué)校統(tǒng)一管理，面向全校學(xué)生選課，7學(xué)分，所占學(xué)分比例在4％左右，專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分比例均不超過(guò)20％，有的專(zhuān)業(yè)僅達(dá)到6％。

2 由于師資方面等原因，存在因人設(shè)課、開(kāi)課現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃中的部分選修課程形同虛設(shè)，當(dāng)然往往也忽視了對(duì)這些選修課程的教學(xué)大綱的組織編寫(xiě)及課程建設(shè)等環(huán)節(jié)。

3 對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)還存在著偏差，認(rèn)為高校教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課上，而選修課只是對(duì)必修課的補(bǔ)充，是輔課，不太重要。因此有的教師對(duì)選修課重視不夠，對(duì)學(xué)生要求也較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課也不夠重視，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 對(duì)學(xué)生選課缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)，致使學(xué)生選定哪門(mén)課程主要取決于課程的名稱(chēng)、學(xué)分的比重、課時(shí)的長(zhǎng)短、課程的難易程度或口耳相傳的了解，因此許多學(xué)生對(duì)選修課的選擇存在很大的盲目性和從眾心理。

5 還有一些學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)選修課的目的也多是為了完成學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分的要求，而不是為了在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上拓展自身所感興趣的知識(shí)面。因此選擇專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、難度大的課程的學(xué)生偏少，選擇容易通過(guò)考試的課程的學(xué)生比例偏高。

三 選修課課程管理的策略

1 提高認(rèn)識(shí)，以學(xué)科建設(shè)的高度對(duì)待選修課。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量是生命線，教學(xué)工作是學(xué)院各項(xiàng)工作中的中心工作。”

學(xué)分制管理中，隨著選修課所占的比重的逐漸增大，選修課的教學(xué)質(zhì)量如何將直接影響著一所高校的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)選修課地位的認(rèn)識(shí)。選修課是提高課而不是等而次之的輔助課。開(kāi)設(shè)選修課是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展；是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體的一部分；是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮潛力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要以學(xué)科建設(shè)的高度對(duì)待選修課。

學(xué)科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工程，是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升的根本。學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)定位相吻合，我校作為一所新建的地方本科院校，辦學(xué)定位是高水平、有特色、開(kāi)放的應(yīng)用教學(xué)型大學(xué)。這就意味著學(xué)科建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，要把學(xué)科建設(shè)服務(wù)于人才培養(yǎng)放在突出位置。同時(shí)應(yīng)緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才作為己任。因此，新建地方本科院校的學(xué)科建設(shè)不僅要提高各門(mén)學(xué)科的水平，還要注重把加強(qiáng)本科教育、提高本科教育質(zhì)量，包括加強(qiáng)選修課的課程建設(shè)和提高選修課的教學(xué)質(zhì)量納入學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃之中；在學(xué)科建設(shè)中，不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破，努力提升學(xué)科水平，而且要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，并且把它們盡快地轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)質(zhì)資源；既要重視充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)軍作用，又要重視學(xué)科隊(duì)伍的整體素質(zhì)；不僅要重視提高師資隊(duì)伍的科研能力，而且要強(qiáng)調(diào)提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力等。

2 關(guān)注課程權(quán)力轉(zhuǎn)變下的課程價(jià)值負(fù)載問(wèn)題。無(wú)論課程權(quán)力怎樣變化，“教什么”的問(wèn)題始終應(yīng)是高等學(xué)校的首要問(wèn)題。在選擇應(yīng)該教什么的過(guò)程中，涉及到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)總體進(jìn)行篩選和加工的要求，合理地處理和調(diào)整國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、地方、院系與個(gè)人之間等多重關(guān)系的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就構(gòu)成了課程的價(jià)值基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)課程相關(guān)人員課程權(quán)力的賦予，培養(yǎng)與課程相關(guān)的各方人員的民主參與意識(shí)，不僅能了解學(xué)生的需要和愿望，同時(shí)還能使與課程相關(guān)的人員通過(guò)參與學(xué)到責(zé)任感。如在學(xué)生有較大話語(yǔ)權(quán)的選修課中，學(xué)生的價(jià)值取向會(huì)越來(lái)越在課程權(quán)力的分配中扮演重要的角色。

3 完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)分制的前提是選課制，高校開(kāi)設(shè)的選修課分為全校性公共選修課和院系的專(zhuān)業(yè)選修課。院系開(kāi)設(shè)的選修課一般與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，而且隨著學(xué)分制的不斷完善，選修課的比例還會(huì)不斷加大。我校對(duì)2010級(jí)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在制訂上已明確要求增加選修課程的學(xué)分學(xué)時(shí)比例，即師范類(lèi)的選修學(xué)分比例要大于20％，非師類(lèi)的要大于25％。如果以總學(xué)分175學(xué)分計(jì)算，則選修課的學(xué)分將達(dá)到35～45學(xué)分，除去公共選修課，那么學(xué)生需選夠8～11門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課才能達(dá)到所要求的學(xué)分。

學(xué)生從中學(xué)的學(xué)年制到大學(xué)的學(xué)分制，面對(duì)眾多的選修課，讓學(xué)生自由選擇，必然會(huì)出現(xiàn)許多困難。學(xué)生選課的盲目性和盲從性，往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理性和不完整性。鑒于此，院(系)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。可成立選課指導(dǎo)小組或開(kāi)設(shè)選課講座，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選課和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生了解各類(lèi)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、課程之間的先后銜接順序及各類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。對(duì)選修課應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案配置選課指南。選課指南應(yīng)包括：

(1)課程名稱(chēng)、總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)、學(xué)分、考核方式；

(2)課程內(nèi)容、特點(diǎn)、開(kāi)課學(xué)期以及學(xué)習(xí)這門(mén)課需要先修哪些基礎(chǔ)課，并為哪些課打基礎(chǔ)，這門(mén)課的應(yīng)用、能解決哪些方面、領(lǐng)域的問(wèn)題等；

(3)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

這樣就可以使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)完整清晰的了解，以便制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，選課時(shí)也可避免盲目性和隨意性。可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、完整，同時(shí)又可充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

4 規(guī)范教學(xué)管理，提高選修課教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，通過(guò)建立完善的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循，以穩(wěn)定教學(xué)秩序。建立能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面積極性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。進(jìn)一步加強(qiáng)廣大教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感，完善課堂教學(xué)管理規(guī)定，規(guī)范課堂教學(xué)行為，使教師以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展為己任，從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式人手，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課，可建立課程負(fù)責(zé)人制度，選聘具有高級(jí)職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，通過(guò)其參與課程教學(xué)、制定教學(xué)大綱及選定教材、布置教學(xué)任務(wù)、組織開(kāi)展教學(xué)研究、培養(yǎng)年輕教師、定期聽(tīng)課等措施推動(dòng)提高選修課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)研討，積極采取多種措施和手段優(yōu)化課程教學(xué)，提高和加強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性和信息量。院(系)應(yīng)加大課堂教學(xué)檢查力度，并通過(guò)多種形式的檢查、評(píng)價(jià)與考核，把教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督落實(shí)到每門(mén)課程。

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