網絡在數字媒體教學中的應用

現今社會，網絡已經成為不可替代的信息獲取平臺。由于網絡信息量大、視頻清晰明朗、更新速度快、涉及面廣泛等特點，越來越多的教育領域把越來越多的專業性學習轉移到這一平臺上。這正是網絡參與社會教育、思想教育、文明建設教育、文化素質教育、豐富群眾文化生活教育等職能的集中體現。只有全面提升網絡教學資源質量，才能有效地發揮高校網絡教學的整體優勢，保證網絡教學水平，推進網絡教學發展。

數字媒體是指數字化(二進制數形式)的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現代網絡為主要傳播載體，具有數字化、網絡化和多媒體化特征。與多媒體比較，數字媒體強調了信息媒體的網絡傳播特性及其數字化特征。數字媒體作為眾多藝術學科中的一種，有著它獨特的教學模式和學習方法。我國傳統的專業美術學習，往往形成理論背書本，技法仿教師的循環模式。即使專業采風和聽取講座也只是暫時性的改變，回到課堂和畫室依舊不見任何創新。畫室作業、臨摹圖片、戶外寫生和枯燥的理論課學習根本無法滿足現代學生的創作需要和未來的就業需要。因此，網絡在專業美術學習中正發揮著不可替代的作用，越來越多的美術院校把網絡學習搬進了課堂。下面就簡單介紹幾點網絡在數字媒體教學中的成功應用。

一 內容豐富，信息全面

數字媒體藝術的學習，來源于對前輩的欣賞、借鑒、汲取、發揚和創新。傳統的教學中，我們主要通過教師講、學生聽、閱讀圖書、欣賞圖片來完成，這四步程序很難完美結合。如今，有了網絡這個“無比巨大的圖書館”，這四部程序輕松組合，淋漓順暢，絕對是任何一所大學的圖書館都無法比擬的，在網絡中存儲豐富的教學資源，不僅包含文本文檔，更多的還有如圖片(像)、音頻、視頻、動畫等多媒體資源。

無論是概念性問題還是實踐性問題，無論是大師生平還是名作賞析，無論是工具性質還是表現技法，無論是古代畫論還是現代創意，網絡都為我們一一解答：圖片鏈接舉一反三讓你一目了然，同一理論不同論斷讓你無需翻查大量書籍，語音介紹與講解可以滿足不愿閱讀的學生的需求。這個巨大的網絡圖書館，空間無限拓展，永遠不會因地域偏僻而資源匱乏。所以，在理論和欣賞等課程的教學中充分利用這個巨大的圖書館是極其重要的。網絡同多媒體技術、虛擬現實技術相結合，實現虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等，可為學生提供多層次、全方位的學習資源，可引導學生由被動式學習向主動式學習轉變，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的遠程教育方式，為學生提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而易于激發學生的學習興趣，并為學生實現探索式、發現式學習創造有利條件，從而真正達到讓學生主動建構知識的意義、實現自己獲取知識、自我更新甚至創造新知識的理想目標。

二 視頻教學的優勢

1 提高了教學質量。此系統直觀、有利于學生看清示教操作，尤其是多畫面的顯示，學生即能看見整體的操作步驟，又能掌握放大了的某些局部操作，還可把操作慢放、分解，有利于學生牢固掌握關鍵步驟。避免了以前學生只聽教師講，看不清教師做的現象，提高了教學的效果。

2 減輕了教師的勞動強度。以前的實驗課，實驗效果不理想，現在每次80人可同時上課，1個大班進行1輪示教即可完成，教師有更多的時間對學生進行示教和輔導，提高了學生的參與意識。上課時，可通過師生互換角色等活動，讓學生自主參與操作，并通過錄像回放，提高了學生的學習興趣，也增強了學生學習的積極性，有利于學生的自主學習。學生在課后可在練習室通過計算機網絡回放教師上課時的整個過程或某一操作的錄像，復習沒能完全掌握的操作要領，以利溫故知新，鞏固所學知識。

3 有利于教學的檢查，推動創新教學的開展。教師可通過回放錄像，發現自己教學中存在的缺點及不足，以便能更好地開展教學活動。為制作課件及操作考核創造了良好平臺，通過錄像，教師把學生常見的錯誤操作切換到課件中，以利學生糾正錯誤操作，培養嚴謹規范的科學態度。同時也可用于學生的操作考核中，使結果客觀、公正。

傳統的美術實踐課，一定需要一個固定的教室，以“教”為中心。一個教師畫，一群學生看；一群學生畫，一個教師看。教學周期長，學習效率低，學生接受的知識單一，毫無創新之感。即使有出眾表現的，也是鳳毛麟角。

網絡上豐富多彩的視頻教學，突破了時間和空間的限制。有些圖案知識比較復雜，學生理解起來會感到困難，容易產生思維障礙。如果針對學生的思維障礙設計恰當的課件，就可以較好地幫助學生克服障礙。如在單形排列的教學中，我們可以通過課件，將單獨紋列樣隨意的組合排列。也可讓學生上臺操作甚至每一位同學都可以通過面前的計算機進行組合練習，而在欣賞課的教學中，我們再也不用擔心沒有配套的教學掛圖了，借助掃描儀或多樣的多媒體光盤就可以輕松的獲得教學中所要用的畫面，教學中我們可以將畫面的任意局部放大，或改變畫面的色調甚至筆觸，從而豐富教學的內容，也極大的減少學生觀察的困難與思辨的難度。教學形式的多樣化給學生前所未有的視聽感受，學生可以隨心所欲的選擇教學視頻，使學生真正放松身心的去學習。從未見過的風格、技法、工具和表現把學生牢牢吸引。打破了以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統，而是以學生為中心，老師對待每一個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。學生可以隨時在網絡上請教一流的專家，絕對是遵從“以人為本”的現代教育理念。

三 交互性強，反饋及時

1 網絡數字錄像系統適用于技能實踐操作教學，能滿足操作示教及練習的要求，達到預期的設計目的。并具有以下特點：(1)表現力強。由于是現場示范，教師可以隨時在重要的地方重復、放慢操作速度，同時遠、近鏡頭的切換不僅使整個操作流程得到清晰的展示，而且細微操作也能進一步放大。(2)受控性好。從便于普及和掌握的角度出發，極大地方便了教師的操作及控制。(3)參與性高。由于教師是現場操作，便于教師與學生溝通，激發了學生學習的主觀能動性。

2 網絡教學系統對教師提出了更高的要求。美術教師除了常規的職業技能素養以外，還應該具備與信息教育相關的信息處理能力，如多媒體教學、影像技術，以及外語能力、創作能力、公關能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲信息，分析和使用信息，信息的再創造能力。普通美術教師應該掌握這些常規軟件操作與應用。對于設計專業的教師還要精通相應的專業軟件。外語，特別是英語，已經成為國際互聯網通用的一種文字語言，作為高校的美術教師，應該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。新一代的美術教師應具備現代教學的組織與策劃能力，應是教學的策劃師。美國教育心理學家D，P·奧蘇伯爾曾創造一種“Advance Organizers Instruction Model”(先行組織者教學模式)。他認為，獲得信息是教學的基本目標，教學的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點可憐的知識傳授給學生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類優秀的教學成果加以組織與整合，使之符合教學的目的與要求，并應用于美術教學實踐。

當代美術教師除了傳授知識，更重要的是向學生傳授學習經驗與方法。授之以魚，不如授之以漁。主張用自學輔導等多種新的自主性教學、計算機輔助教學等形式來取代班級授課制。

美術教師還應具備團隊協作精神，充分發揮團隊優勢。教學課件的共同開發、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時間，提高了工作效益。因此，教師不僅要將操作做好，還需從教育學、多媒體技術原理理論出發，研究如何更準確地表現自己的演示過程，以求達到最佳的教學效果。

網絡傳播的出現，極大地改變了信息傳播的方式，影響著人類知識的組織、傳遞和獲取，它綜合了多種學術交流模式并模糊了各種傳統學術交流方式的界限，交流主體背景、水平層次多樣化，口頭和書面學術交流相結合，交流人數、時效性不受控制等?？梢哉f網絡傳播繼承、集成了傳統的學術交流方式，并極大發展、提高了學術交流效果。學生與學生之間，學生與教師之間，學院與學院之間，甚至中國與外國之間通過聊天、博客、電子郵箱、論壇等把創作思維的意識與經驗互換，取長補短，共同學習。這種無所不在的交流大大豐富了我們學生的大腦，這是在教師和畫室永遠學不到的東西?？梢栽趯W科層面進行互聯、資源共享、協同促進、協同學習。這一平臺不是校園網絡的簡單相加和互聯，或者以單純提供數字化資源為目的，而是力求提供一個“基于知識網絡的數字媒體資源平臺”。在該平臺上打破了時間、空間限制，強調用戶的數據挖掘與知識發現，基于數字媒體知識的學習和交流，達到更高層次的互動。網絡教學，可以將教師的課件、習題、模擬題以及參考資料都上傳至網絡，學生可以隨時隨地進行下載學習。同時，通過網絡交流板塊，學生可以方便、快捷地與老師進行交流，一定程度上激發了學習熱情，培養了自學能力，教學效果顯著。

總之，網絡作為一種新的極富生命力的傳播方式，通過多種網絡傳播渠道和網絡傳播實體實現，它的出現推動著各個領域學習內容的新拓展，網絡傳播的發展豐富并促進著學術交流。

數字媒體藝術是一門特殊的學科，它的學習需要學術氛圍極濃的土壤環境，相互汲取營養，交換陽光雨露才能達到理想的成長效果。而網絡正好為我們搭建了這樣的環境，在課堂與畫室教學的基礎上盡可能地鼓勵網絡交流學習是必要的，也是必需的。數字化的時代已經來臨了，它已經悄然而又迅速的進入了我們的工作、生活和學習當中，人們對它的使用已經越來越廣泛，人們也越來越依賴它。作為21世紀三把金鑰匙之一的計算機技術，我們也應該更好的學習、開發、管理并且更好的利用它。美術教育的網絡化是信息時代一項嶄新的課題，我們要遵循教育發展規律，采用現代科技手段，認真探索信息化發展的運行機制，全面提高信息化水平，更好地服務于我國美術教育事業。

參考文獻

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